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  • 《游褒禅山记》教学设计及教学反思

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:高一语文教案    收藏本页
    【教学目标】
    1.学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。
    2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
    3.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。
    【教学重点】
    从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。
    【教学难点】
    之\以的用法。
    【教学设想】
    1.“即事明理”的写法学生比较陌生,这既是本文的难点,也是重点,指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系,力求讲得透辟一点。
    2.让学生利用课文注释,使用工具书自己串讲翻译,必要时教师进行点拨、解难,培养自学能力。
    3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词,除弄清它在本文的含义和作用外,还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法,使之反复巩固,温故知新。
    【教学流程】
    第一课时
    〖教学要点〗
    作者和课文简介,串讲第1、2两段。
    〖教学步骤〗
    一、导入新课 
    1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?
    《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。
    2、这些游记共同的侧重点是什么?
    抓住景物特点,精描细绘,表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书课题)。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同,它不重在表现山水之美,而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论,记游实际上只是个引子,说理才是全文的中心。
    二、简介作者及课文
    1.王安石,字介甫,号半山,宋朝临川(今江西省临川)人
    2.后被封为“荆国公”,人称 “王荆公”。
    3.“唐宋八大家”之一
    4.作品:《临川集》《临川集拾遗》等
    5.本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主改革政治;十六年后(1070年)拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家,尽管受到种种阻碍,也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神,在课文中也有反映。
    6.褒禅山在今安徽省含山县城北15里,风景秀美,“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米,半山腰还有大小二塔。十年浩劫中,塔被炸毁,寺院被拆除,现仅两洞尚存。
    三、讲解文章的主旨
    1.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音:
    以其/乃华山之阳/名之也
      而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也
      此所以/学者不可以/不深思而慎取之也
       无物以相之(xiàng)长乐王回深父(fǔ)何可胜道也哉(shēng)
    2.教师指出:古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
       (学生可能说出多种答案,可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析,例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言,不过是信笔拈来,与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞,他的主要感受是缘此而生。)
       讨论后应确定,“尽吾志而不能至者,可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。
      3. 老师问:作者说“不能至”是指什么说的?
      学生答:不能至洞的深处,不能见“非常之观”。
     老师问:这本来是件“有悔”的事,为什么作者又说“可以无悔”呢?
     学生答:因为已经“尽吾志”了。
     老师问:“尽吾志”是什么意思?
     学生答:为实现自己的愿望作最大的努力。
       小结:“尽吾志”是这句话的要害。
    老师问:“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?
     学生答: “而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
     老师问:“极夫游之乐”是指什么说的?
     学生答: 至洞之深处。
     老师问:为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢?
     学生答:从“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”可以看出,再看下文“非常之观,常在于险远”,也表现了这样的意思。
    老师问:你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢?
     学生答: “无限风光在险峰”。
     老师问:再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么?
     学生答: “随之”。 
     小结:“随之”,就是放弃自己的意愿,不作最大努力而屈从别人,这正是本句的要害。(关于本文的写作背景,“预习提示”已经说过,这里稍作补充如下:本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主张改革政治;十六年后(1076年)拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。传有“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的观点,这跟本文“尽吾志也而不能至,可以无悔矣”的观点是一致的。)
    四、课堂小结
    本文记游程从什么地方开始?到什么地方结束?
    答:从“慧空禅院”开始,到出后洞时结束。
    (可见第1、2段是记游部分。)
    问:作者发了哪些议论?
    答:“尽吾志而不能至,可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”。
    问:前一点是由什么事情生发出来的?
    答:游后洞而未能“极夫游之乐”。
    问:后一点呢?
    答:“有碑仆道,其文漫灭”。
    (可见第3、4段是议论部分,分别照应第1、2段。)
    五、诵读第1段
    1.教师先范读一遍,然后领诵一遍。
    〔说明:教师范读不要求连贯,可以随时穿插一些小问题)
     ⑴ “褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名?(华山。)哪一个是别名?(褒禅山。)从什么地方看出来的?(“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山;“有碑仆道……曰‘花山’”──可见“花山”是古名,“花”后来讹音为“华”。)
     ⑵ “唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充,证明此说正确。
     ⑶ “距其院东五里……名之也”──“华山洞”,这里是指前洞还是指后洞?(后洞,下文可证。)这句介绍华山洞名由来。
    2.学生练习背诵。
    六、课堂练习
           一词多义:
    ⑴ “卒”:
    ① 死,“卒葬之”。
    ② 终于。
    ③ 士兵,“疲敝之卒”。
         ⑵ “文”:
    ① 碑文,整篇文章,“其文漫灭。”。
    ② 文字,“独其为文”。
         ⑶ “道”:
    ① 道路,“有碑仆道”。
    ② 说、讲,“何可胜道也哉”。
    ③ 道理,“传道受业”(《师说》)。
    ④ 正确的方法,“策之不以其道”(《马说》)。
        词性活用:
    ⑴ “舍”:筑舍定居,名词活用为动词。“始舍于其址”。
    ⑵ “名”:
    ① 命名,称呼,名词活用为动词。“名之曰褒禅”。
    ② 说清楚,说明白,名词活用为动词。“而莫能名者”。
    ⑶ “穷”:穷尽,走到头,形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
    答疑:
      ⑴ 为什么说“华(huá)山”是“音谬”?
      答:古文无“花”字,小篆中作像花之形;“花”是后起字,有此字后,“花”“华”分开。 
    ⑵ “以其乃华山之阳名之也”:在现代语中应是两句话:因为它在华山南边,(所以)这样称呼它。“名之”是下半句,表示结果。
    4、学生齐背与个别检查。
    七、板书设计
    第一部分(第1.2段)记游山所见的景物和经过 
    第1段:介绍褒禅山概况
    第2段:记游华山洞经过
    八、课后作业
      1.顺畅地背诵第1段,熟读第2、3段。
      2.完成练习第二题,将“其”的用法整理成表格。
    3、将文中出现的有“其”字的句子全部找出来,并归类整理。
     第二、三课时
    〖教学要点〗
    1.指导整理“其”字的几种用法。
    2.讲读课文第2、3、4、5段。
    〖教学步骤〗
    一、检查作业
    “其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型:
    1.指示代词,相当于“那”“那个”“那些”。
    2.人称代词,相当于“它”(他)。
    3.人称代词,表领属关系,作“它(他)的”讲。
    4.人称代词,活用为第一人称,相当于“我”、“我们”、“自己”。
    5.助词,表示反问语气,可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。
    二、讲读第2段
    1.引导学生讨论问题:
     ⑴ 概括这段的段意,指出主要使用了什么表达方式。
    提示:记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。
     ⑵ 游记一般要写出景物的方位,使之在读者的印象中产生空间概念,形成立体感。试以华山洞作为参照物,说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
    提示:禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在“华山之阳”,“由山以上”则是北面了。
    ⑶ 第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?
    提示:略写前洞(19字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比:
    ① 前洞的平旷与后洞的幽深对比;
    ② 前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;
    ③ “余所至”之浅与“好游者”所至相比;
    ④ 进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。
    2.全班朗读课文两遍。
    三、讲读课文第3段
    1.指名朗读、口译第3段,重点掌握如下词、句:
     一词多义:
     ⑴ “观”:
     ① 观察、看。“古人之观于天地……”
     ② 景象。“非常之观”。
     ③ 建筑物的一种,读 guàn,“大王见臣列观”。(《廉颇简相如列传》)
     ⑵ “得”:
      ① 能够。“不得极夫游之乐”。
      ② 心得、收获。“往往有得”。
       ⑶ “夷”:
      ① 平坦。“夷以近”。
      ② 铲平、削平。“今操蔓夷大难”(《赤壁之战》)。
      ③ 我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。(《隆中对》)
      ⑷ “相”:
     ① 帮助、辅佐,读 xiàng。“无物以相之”。
     ② 宰相、丞相,读 xiàng。“操虽托名汉相”(《赤壁之战》)
     古今异义:
      “非常”:“不寻常”、“非同一般”,是两个词。“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。
      虚词:
     “以”:
     作介词用:
     ① 因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅’”。
     ② 用来、拿。“无物以相之”。
     作连词用,相当于“而”:
     ① 表并列。“险以远”。
     ② 表承接。“由山以上”。
     句子:
     ⑴ “故非有志者不能至也”。双重否定句,强调“志”的重要。
     ⑴ “然力足以至(而不至)焉,于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话,翻译时要补出,否则意思不连贯。
    2.引导学生讨论以下问题:
     ⑴ 本段着重写什么?
     提示:写游褒禅山的心得体会,抒发自己的感想,即第一句中所说的“有叹”。
     ⑵ 这一段可分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价?
     提示:
      五层意思:
      ① 用一“叹”字紧承上文,领起全段。
     ② 以古人作为立论的标准,从“求思”的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得”的原因。
      ③ 拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比。
     ④ 阐述宏伟目标,险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。 
     ⑤ 强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”、“无梅”。
    作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系,首先要有志,虽然有矢志不渝的决心,但力量不足也不行,尽管志向坚定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果没有外物相助,也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,反映了作者朴素的唯物主义观点,又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可“无悔”、“无讥”,体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。
    四、讲读第4段 
    1.指名朗读、口译,重点掌握如下词、句:
      一词多义:
     ⑴ “悲”:
      ① 感叹、叹惜。“余于仆碑,又以悲夫古书之不存……”。
       ② 悲哀。“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》)。
        ⑵ “胜”:
       ① 尽,shēng。“何可胜道也哉”。
       ② 能承担,禁得起,shēng。“沛公不胜杯构”(《鸿门宴》)。
      ③ 优美的,shèng。“予观夫巴陵胜状”(《岳阳楼记》)。
       ④ 胜利,shèng。“终不能加胜于赵”。(《廉颇蔺相如列传》)
      词性活用:
     ⑴ “谬”:弄错,形容词活用为动词。“后世之谬其传……”
     ⑵ “传”:流传下来的文字,动词活用为名词。“后世之谬其传……”
    2.讨论如下问题:在本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样生发出来的?
    提示:作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹,而应该“深思慎取”,也就是要经过自己头脑的认真辨析思考,然后谨慎地采取其中合理的部分,扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道,其文漫灭”,联想到“古书之不存”,从“音谬”联想到“谬其传”,的情况不可“胜道”,自然得出治学必须“深思慎取”的结论,逻辑十分严密。
    五、讲析第5段
    这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考:同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处?
    提示:能使行文简洁,避免横生枝节。
    六、全班齐读3、4、5段
    七、板书设计
    第一部分(第1.2段)记游山所见的景物和经过 
    第1段:介绍褒禅山概况 
    第2段:记游华山洞经过
          第二部分(第3.4段)阐述志、力、物内在联系  
    第3段:写游山心得
     第4段:指出研究学问要“深思而慎取”
    第三部分(第5段)补叙同游的有关情况
    八、课后作业
    1.思考文后练习一,找出记叙部分与议论部分相照应的句子,并试行编写本文记叙与议论部分前后联系对照表。
    2.完成课文后练习三、四。
    第四课时
    〖教学要点〗
      解答重点练习并理清课文前后两部分的内在联系,弄清叙议如何有机结合。
    〖教学步骤〗
    一、总结虚词其的用法
    1.以故其后名之曰——代词,那(此系远指,指褒禅埋葬之时)
    2.距其院东五里——代词,这(此系近指,指慧空禅院)。
    3.独其为文犹可识 ——代词,它(代仆碑)。
    4.问其深,则其好游者不能穷也 ——前“其”:代词,它(代“穴”)。
           后“其”:代词,那些(远指,作“好游者”定语)。
    5.盖其又深,则其至又加少矣 ——前“其”:代词,它(代后洞)。
           后“其”:代词,代游客,此处须用本名,不用现代语代词。
    6.以其求思之深而无不在也 ——代词,他们(指古人)。
    7.其孰能讥之乎?——语气副词,表反问,岂、难道。
    8.而余亦悔其之而不得极夫游之乐也——代词,指自己。
    9.既其出——助词,无义。
    10.视其左右——代词,洞,洞壁。
    11.谬其传——代词,它(代山的名称)。
    12.咎其欲出者——代词,那些(指欲出者)
    二、问题讨论
    本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从1、过渡衔接;2、两部分在文字上的前后呼应;3、游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考。)
      提示:
    1.两部分之间使用了过渡句:第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文,第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文,领起全段,使文章前后衔接,过渡自然。
    2.文字上前后呼应,意思贯通,起照应作用的句子有“夫夷以近,则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”;“险以远,则至者少”和“有穴窈然,入之甚寒,问其深,则好游者不能穷”、“来而记之者已少”;“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出”;“可讥”和“人咎”;“在己为有侮”和“悔其随之”;“仆碑”和“有碑仆道”;“古书之不存”和“其文漫灭”;“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔,使议论有依据。议论部分是记叙的深化,是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。
    3.作者把治学处世比作游山,抓住它们之间的共同点:都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。
    (在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”,其他同学补充订正。)
    三、自学苏轼《石钟山记》,并与《游褒禅山记》比较。
    【教学反思】事实证明:脉络清晰学生就会创造出令人惊异知识的沃土。所以作为教师就应该给学生积极创造自主学习舞台,让学生真正成为学习的主人,这也是当前创新教育实施新课程该改革的需要。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让我们把大海、蓝天真正的还给学生,让他们在自由的空间尽情翱翔吧。 
    【教学建议】语文的图表式教学
    近一个世纪以来,语文教学经过了几次巨大变革,整个教学观念有了根本性的变化,教学方式方法有了较大改进,启发式教学法、因材施教教学法、单元教学法、自学导读法等曾被广大语文教师普遍接受,现在自主学习,合作学习,探究式学习又逐渐深入人心,成为时代教学改革的主旋律。但不难看出,高中语文教学在高考的重压之下,步履维艰,改革的步子喊了几十年,变化不是很大,一些旧观念仍在束缚着人们的手脚,满堂灌,机械填鸭、死学死记还常有所见。为高考而教学,整天讲练,还普遍存在。如此高中语文教学,怎能培养出高素质的人才,怎能适应时代社会的需要。所以,高中语文教学必须走出应试教育的怪圈,广大语文教师必须挣脱精神的窒梏,走向一条让学生身心全面发展的新路,这样就必须建立语文立体化教学的新格局。
        所谓语文立体化,就是课内课外相连通,书内书外相交融,立体化,多元式,大语文。高中语文教学立体化的提出是时代的挑战,它要求语文教学改革传统的、单一的,较为封闭的教学模式,使语文的教学形势具有多样性,灵活性,内容具有人文性、时代性和实用性。为此,我认为学习离不开生活,生活需要学习去充实,学习和生活结合起来便是难于超越的语文教科书。我想本文宜图表式教学
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