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  • 小五语文下 古诗三首 教学设计1-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初三语文教案    收藏本页
    古诗三首

    第一课时

    一、教学目的

      1.学习本课5个生字。

      2.了解诗的内容,有感情地朗读课文。

      3.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

    二、教学重点

      1.了解诗的内容,有感情地朗读课文。

      2.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

    三、教学难点

      赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法,以小见大,给人留下了无限的遐想。

    四、教学过程

    (一)导入新课

      我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题:《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

    (二)检查预习

      1.自读诗歌,读准字音。

      2.指名朗读三首古诗。(读出诗的节奏,读准确)

       注意这些字的读音:屐齿 扣 潋滟 亦 抹

      3.简要交流三首古诗的作者资料。

    (三)指导学习《游园不值》

      1.指名读课文。(读准、读熟)

      2.借助注解,初步了解诗歌的内容:诗中描写了怎样的景象?划出不理解的问题。

      3.在小组里讨论,解决质疑。

      4.交流:按小组向全班汇报,学生自由更正自由补充,教师适时点拨:看图(或出示相应的课件)展开想象,说一说“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象?

      这首诗表达了作者什么样的思想感情?(对春天美好风光的赞美和喜爱)

      5.反复吟诵。(要求体会感情,读出语气。)背诵古诗。

      提问:诗人向我们描述园子里的景象了吗?为什么?

      让学生品读:“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔,这比那一览无余、面面俱到描写春天景象,不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象,使诗句委婉含蓄,耐人咀嚼。

      6.开拓联想,激发创作。

      我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了,同学们愿意把它画下来吗?

      学生绘画,自由创作。

    (四)作业

      你还能背一背有关描写春天的诗吗?

    附:板书

    《游园不值》

    屐齿 扣 潋滟 亦 抹

    春色满园关不住,一枝红杏出墙来

    《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

    第二课时

    一、教学目的

      1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

      2.有感情地朗读并背诵课文。

    二、教学重点

      1.理解诗句,体会诗歌描写的意境。

      2.有感情地朗读课文。

    三、教学难点

      比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

    四、教学过程

    (一)导入新课

      背诵描写春天的诗《游园不值》,今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题:《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

    (二)回忆学法

      谁还记得我们是怎样学习第一首诗的?

    小结板书:

      1.结合注释自读自悟(什么景象?)

      2.质疑、讨论和交流

      3.反复吟诵,

      4.看图想象,绘画创作。

    (三)学习新课

      1.我们已有了学诗的经验,下面请同学们自学后两首诗。

    出示自学提示:

      (1)同是描写夏天的景色,苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗?请你从内容和写法上比较着来阅读。(在诗中画批)

      (2)观察图画(或播放课件)想一想诗人描写了怎样的景象,表达了怎样的情感?

      2.小组内讨论,教师巡视。

      3.在全班交流,教师适时点拨:《饮湖上初晴后雨》是先叙后议,写西湖晴雨天气;《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙,写了满湖荷花荷叶;但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

      4.朗读诗句,展开想象。(教师可播放课件,学生吟诵)

      5.指名吟诵,背诵。

    (四)激情创作

      请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗,把诗中的景象画下来。

    (五)作业

      1.默写三首古诗。

    2.完成自己创作的画。

    附:板书

      《饮湖上初晴后雨》  《晓出净慈寺送林子方》

      (苏轼) (杨万里)

    西湖晴雨天气 满湖荷花荷叶

    学法:

      自读自悟,质疑,讨论交流,

      反复吟诵,想象,绘画创作。



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