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  • 人教版九年级语文(上)教案(教师中心稿)-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初三语文教案    收藏本页



    1、沁园春 雪
    知识目标:1、写景、议论、抒情的表达方式
         2、背诵课文、默写课文
    能力目标:理解背景、把握大意
    教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
    重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”
    教时:两课时
    教学过程       
    一、检查预习
    1、指名朗读课文
    2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
    二、题解与背景
    本文体裁词。词又叫诗的别体,长短句。沁园春,词牌名。
    三、读课文,整体感知课文内容
         这首词分上下两阕,各写什么? 上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄
    四、研究下列问题 
    1、总写北国雪景的句子是?
    2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原 )
       这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
    3、哪几句是虚景?
    4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇,原驰蜡象……) 
    5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)
    6、如何理解本文的言主旨?
    诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀。
    五、重点词句子的理解。
    1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义。
    2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下,过渡作用
    3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
    只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。
    六、作业。背诵这首词。
    [补充资料]
    〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 
      〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚。 
      〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 
      〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝;汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝。 
      〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。 
      〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝;宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝。 
      〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻。 
      〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 
      〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国。 
    〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长。


    2、雨说   
    ——为生活在中国大地上的儿童而歌 
     教学目标
        1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
        2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。    
        3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。    
        4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
        5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
    (第一课时)教学步骤
    一、导入新课
        “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
    1作家简介
    郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。  
        童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。   
    2、有感情地朗读诗歌。
    3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。
    a.第一部分:(一至三节) 雨的到来
    b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请
    c.第三部分:(六至八节) 雨的来意
    d.第四部分:(九节)     雨的祝福
    4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 
    是第一人称写作,是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。
    5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物?    
    合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。
    6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。
    在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。
    7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。
    合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。
    8、齐读第1-5节
    提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
    可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
    回答提问:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
     
    (第2课时) 教学步骤

    1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求:字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。
    2.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 
    雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。)
    3.提问:雨做了这一切,它的来意是什么? 
    它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。
    4.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
    运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。
    5.组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
    雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。
    6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
    “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
    7.提问:雨的祝福是什么?如何理解?
    雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。
    8.讲解诗歌的寓意:
    诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
    本课总结
        本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了~个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。
    作业:
    1、熟读并朗诵诗歌。
    2、完成课后练习。
    板书设计
     


    3、星星变奏曲      
    教学目标:1、朦胧诗的特点及背景          2、理解“变奏曲”的含义
              3、找出比喻句并理解含义        4、珍惜美好生活
    重点难点:暗喻句子的含义
    教学过程
    一、题解与导入
    大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。
    二、朦胧诗
    是新时期的一个非常重要的文学流派,是

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