第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)

第7课在烈日和暴雨下

教学内容

课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。

教学目标

◇知识与能力

1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

2．体会景物描写的魅力，把握其作用。

3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。

◆过程与方法

1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。

2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫

所受的苦难。．

情感、态度与价值观

1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。

2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

教学重、难点及教学突破

重点

1．体会人物的心里描写的作用。

2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。

3．学习对人物形象的描绘。

难点

1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。一

．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的

苦难。

教学突破

1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。

2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。

3．指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。

教堂准鱼

◇教师准备

1．查找相关资料。

2．布置学生预习。

学生准备

1．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

2．思考课后练习第一、二题。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．导入新课。 1．回忆学过知识，进入新课。

2．设置问题，分组研读。 2．交流探讨问题。

3．布置练习。 3．完成课后练习。 ’

一、导入新课(约分钟)

教师活动

学生活动

1．导入：我们以前学过老舍先生的一

篇课文，大家还记得吗? ．

1．齐声回答：《济南的冬天》。

2．给予肯定：同学们回答得对。老舍
原名舒庆春，字舍予。中国现代著
名作家。
3．讲解：今天我们将要学习的这篇课
文就是选自《骆驼祥子》中的一段。
简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、
祥子的性格及主题思想。
4．检查预习情况。出示板书：给下列
加点字注音——打盹发痧腻烦
馊臭味打嗝恶心攥着幌子
2．在教师提示下，记起老舍的主要作
品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同
堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
3．思考选文在小说中的位置，了解小
说内容及主题思想。
4．明确加点字的读音。
二、学习课文第一部分(约分钟)

教师活动		学生活动
1．让学生给课文划分段落层次，指导学生从课题人手，粗读课文，然后分层。提示：这篇课文的题目是《在烈日和暴雨下》，刚好概括了课文的两个情节：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉车。 2．指导学生学习课文第一部分。课文第1—2段写烈日下的酷热。提问：课文是从哪些方面，哪些角度，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?提示让学生抓课文中的关键词句。分别写了马路、便道、动植物以及人的活动。让学生讨论交流。 3．补充：以上这些景物描写和人的活动的描写起的作用是极写天气的酷		1．思考，并归纳出：第一部分(第1—6 段)，写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬；第二部分(第7一16 段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。 2．讨论交流。从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉上写。用拟人的方法写柳树“病” “无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。 3．朗读第1、2段。
热，为主人公祥子的出场创设了一个特定的环境。让学生齐声朗读第l、 2段。 ’ 4．让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗? 5．朗读第5段，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。请两位同学发言，其他同学补充。	、 4．讨论交流。最后明确：这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。 5．朗读第5段。两位学生分别发言，说说找到的一些语句。其他同学补充。