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  • 第12课《甜甜的泥土》教学设计

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    第12课《甜甜的泥土》教学设计


    学   校


     主备人
     
     
    教材分析

         这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在,无处不有。这篇文章立意新奇,它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意,把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在,无处不有上,离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外,它结构严谨,妙用对比手法。
     
    教学目标

     知识与能力

     掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象,培养学生阅读一般现代文的能力。
     
    过程与方法

     在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
     
    情感态度


    与价值观

     感悟伟大的母爱,体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界,去发现美、感受爱。
     
    教学重点

     体会学习巧妙的构思。
     
    教学难点

     感受语言的清新自然和笔法的细腻。
     
    教    法

     预习  反馈  讨论
     
    学    法

     自主  合作  探究
     
    教    具

     多媒体
     学    具

     学案
     
    课    时

     一课时
     课    型

     新授
     
    其    它


     
    程序

     教师活动

     学生行为

     设计意图

     个人补充


    导入

     播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句:母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下,黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话:人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)
     

    欣赏歌曲,齐读屏幕上的话。
     

    吸引学生,激情导入,初步感受母爱。
     
     
    整体感知

     一、读准下列词语(出示幻灯片4)

    二、听读课文,整体感知。

    播放音频朗读 (出示幻灯片5)

    三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述

    送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化

    四、速读全文,将下列句子补充完整,并说出理由。

    甜甜的泥土,————的妈妈。
     指名朗读,全体齐读。

    指名概述故事情节。

    自由回答。
     检查预习情况

    加深印象。

    培养学生归纳总结能力。

    初步感知文本。
     


     
    合作学习

     学生提出问题,每小组只限一个问题,其他小组回答。

    教师出示预设的问题:(出示幻灯片6——12)

    思考题一:

    1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

    王小亮过去的妈妈

    送奶糖

    王小亮最爱吃的奶糖

    2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?

    她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,宛如一座雪雕。

    她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。

    “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,……

    3.王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。

    理由:

    (1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

    (2)当王小亮吃了糖后,当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

    思考题二:

    4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?

    先和同学、老师一起

    分奶糖

    然后在回家的路上

    埋奶糖

    原因是他想到现在妈妈的冷酷

    5.当王小亮发现奶糖融化后,很伤心,“呆呆地凝视着”,不一会后,“他又笑了”,他为什么笑?他除了        想到了母爱,还想到了什么?

    他想到了……

    想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;

    想到了同学的帮助;

    想到了老师的关心;

    想到了传达室老爷爷的关心;

    想到了社会上许多好心人的关心与帮助;
     自主、 合作、 探究,每小组派代表出题并回答探究出来的问题。

    师出示预设的问题,没有重复的,学生进行合作学习,共同解决问题。


     培养自主合作探究的精神,激发求知欲望。

    深入了解文本内容,掌握重难点。
     
     
    拓展探究

     小组讨论:(出示幻灯片13)


    小说前面写到:王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化,现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?


      小组讨论,自由回答。
     

    深入理解文本内容。
     
     
    创新设计

     一、过把导演瘾(出示幻灯片14)


    如果把本文编排成一出短剧,请你来作一回导演,说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。


    小组中选出优胜者参加优秀导演评比。


    二、也来作编剧(出示幻灯片15)


    “他,又笑了:那泥土,甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。

    学生分成四组进行表演。

    自由设计话外音。


     

    加深对课文内容的理解,培养学生表演才能。

    培养学生写作能力。
     
     
    小结

     歌曲回味:(出示幻灯片16——17)


    是啊!世上的爱只有母爱最伟大,最无私,母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。


    播放歌曲


    世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了。


         没有妈妈最苦恼,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。


    是啊!世上的爱只有母爱最伟大,最无私,母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。


     

    学生聆听并吟唱。
     

    再次感受母爱的伟大。
     
     
    作业

     小说中有这样一句:“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ?请把这种神情和心理活动描述出  来,不少于200字。

    (出示幻灯片18)


     
     

    课下完成。
     

    训练想象能力。
     
     
    板书设计

     甜 甜 的 泥 土

                  送奶糖

    奶糖                                结构严谨

                    吃奶粮糖、埋奶糖

    (线索)                              妙用对比

                    化奶糖(新奇)

    人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无处不有
     
    教学反思

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