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  • 中国石拱桥教学设计

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

    教学目的
    一、理解课文内容,了解中国石拱桥的特征。
    二、学习有关举例说明的知识。
    三、揣摩本文说明语言的准确性。
    教学设想
    一、借助课文标题,整体感知课文的大概内容。
    二、利用讨论的方法,深入学习课文内容。
    三、两课时。

    第一课时
    教学重点
    一、训练整体感知课文内容的能力。
    二、初步理解课文内容。
    教学过程
    一、教师板书课文题目:中国石拱桥。
    二、读课文(请几位学生读,然后给课文题目加上定语(教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”,成为“……的中国石拱桥”)。三、解决学生读课文的疑难。
    1、请学生就课文内容提出不懂的地方。要求:给每一段标上序号;提问题时,先说出是哪一段,再说是哪些语句。
    学生可能提出的问题是:
    “制造奇特,人不知其所以为”是什么意思?
    “初月出支,长虹饮河”是什么意思?
    “卢沟晓月”的“晓”是什么意思?
    教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄
    2、教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。
    “大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成” 怎么回事?
    这个问题教师需要靠讲解使学生明白,最好利用画图或可演示的教具,效果更好。
    四、给课文题目添加定语。
    给3分钟时间思考、准备,尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。
    学生可能添加的定语是:
    古老的……
    世界著名的……
    美丽而坚固的……
    造型奇特的……
    巧妙绝伦的……
    有优良传统的……
    多姿多样的……
    体现着劳动人民智慧的……
    [说明] 这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。
    布置作业 完成课后练习第一题、第二题。 附 第一题、第二题及参考答案
    第二课时
    教学重点
    一、继续深入阅读课文,理解内容。
    二、学习举例说明的方法。
    教学过程
    一、教师提出第一个问题:课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子,说明中国石拱桥两个例子,说明中国石拱桥有的像赵州桥,有的像卢沟桥,只有这两种形式。这样说对不对?
    要求:引用课文里的句子作根据回答问题。
    明确:这样说是不能的。课文里说:“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多惊人的杰作。”
    [说明]学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。
    二、教师提出第二个问题:为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢?
    学生可能回答是:
    因为这两座桥最著名。
    因为这两座桥最有特点。
    因为这两座桥最有代表性。
    因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。
    因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。
    教师要顺着学生的思路,逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确;重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。
    明确:中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。
    [说明]这一个步矛实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容,将那时学生没有明确的内容给以明确,即中国石拱桥的特征是什么。那时是用添加定语的方法,引导学生感知课文所说明的事物特征的,现在经过一段时间的学习,学生已经基本上能够理解到这一步了。
    三、教师提出第三个问题:
    中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征,这是中国石拱桥的共性。既然是共性,那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学样根据课文内容具体分析,看看赵州桥、卢构桥是不是体现了这些特征。
    明确:
    1、历史悠久的特征,可以从这样几处说明中看出:
    (赵州桥)“修建于公元605年左右,到现在已经1300余年了。”
    “永定河上的卢沟桥,修建于公元1189—1192年间。”
    2、形式优美的特征,可以从这样几处说明中看出:“大拱的两肩上,各有两个小拱。这个创造性的设计,不但节约了石料,……同时,拱上加拱,桥身也更美观。……全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的诗人说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧。”
    卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千姿万状,惟妙惟肖。……马可.波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子,说它们‘共同构成美丽的奇观’。在国内,这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道,而且建筑优美,‘卢沟晓月’很早就成为北京的盛景之一。”
    3、结构坚固的特征,可以从这样几处看出:
    “是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。”
    “大拱的两肩上,各有两个小拱。……大拱由28道拱圈拼成,……其它各道不致受到影响。”
    “永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没有出过事,足见它的坚固。”
    [说明]引导学生精读课文,进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征,培养认认真真读书的学习习惯。
    4、教师提出第四个问题:赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱,一个是联拱的特点以外,它们各自还有其它的特点吗?
    明确:抓主要的方面:赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱:大拱由28道拱圈拼成。卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。
    (板书:拱上加拱 28道拱圈拼成 石狮百态) [说明]在上面教学过程的基础上,再深入一步理解两座桥的个性,从而更好地理解中国石拱桥的特征。辩证法告诉我们:个性我共性和关系是辩证统一的。二者是互相联系的。每个事物既具有个性,也包括共性,共性存在于个性之中,没有个性也就没有共性。同样,也滑不包含共性的个性。正因为如此,设计的这一步骤,既让学生弄懂举例说明方法的要点,也是引导他们学习辩证看问题的思想方法,从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。
    5、教师提出第五个问题:作者在说明中国石拱桥这些特片的时候,举一个例子不是更简练吗?为什么要举两个例子呢?
    先请学生再看看书,想一想再回答。
    学生可能的回答是:
    两座桥一个说明中国石拱桥形成优美,一个说明结构坚固。 赵州桥优美、坚固,卢沟桥具有历史意义。
    举一个例子太单调,举两个例子能说明“大小不一,形式多样”。 两座桥都是著名的。
    注意:学生不太注意两座桥在形式上所代表的独拱、联拱两种类型。教师要耐心启发学生认真看书,从书中找到确切的回答。
    明确:独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型,因此,必须都要介绍,才能说明得全面、准确。说明文中举例子一定要举有代表性的例子,才能达到准确说明的目的。
    [说明]这一步已进入到学习举例说明的教学环节,目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时,所举的例子一定要具有代表性,要典型,才能说明清楚问题。
    总结全文
    1、借助板书带着学生回忆本课学习的内容。
    2、强调本课所学的说明文知识:
    (1)这篇课文为何举赵州桥和卢沟桥两个例子?因为这两座桥既有各自的特点,又有共同的特征,能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。
    (2)说明文中运用举例子的说明方法 一定要选取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征两个方面。
    3、指出本课重点词语: 推崇 匀称 古朴 惟妙惟肖 绝伦
    [说明]总结要突出教学重点,明确本课所学的内容和知识,帮助学生回忆学习的过程,加深所学知识的记忆;同时,落实词语教学的内容。
    布置作业 完成课后练习三、四、七题。

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