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  • 我为少男少女们歌唱》-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初二语文教案    收藏本页
    我为少男少女们歌唱》

      自读导言

      自读要求

      1.反复朗读并背诵全诗。

      2.理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

      3.在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

      学习重点

      1.朗读并背诵这首诗。

      2.理解诗中的形象所表示的含义,体会作者所表达的思想感情。

      (解说:无论是讲读课文,还是自读课文,学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上,至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻,但随着知识的积累和阅历的增多,理解会逐渐深入的。因此,在设计本文的自读导言时,要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵,但这首诗比较短(全诗仅158字),而且没有生字词,估计10分钟即可背诵下来,当堂能完成背诵与理解的任务。)

      自读程序

      第一步,诵读。可采取默读与朗读相结合的方法,反复诵读课文。时间可安排8分钟,至少要读4遍。第一遍快速默读,要求读得流畅;第二遍出声朗读,要求读出节奏;第三遍有表情地朗读,要求能读出感情;第四遍齐读或默读,要求能初步理解课文的内容。

      第二步,理解。采取研讨和点拨的方法,指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右,在进一步阅读的基础上,通过研讨、点拨,重点解决以下几个问题。

      1.理解诗人歌唱的内容。

      2.理解诗中所使用的比喻。

      3.理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

      4.理解段落层次之间的关系。

      5.理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

      第三步,品味。

      1.品评诗中的语言,体会诗人丰富的想像力。

      2.做课后题和自读思考练习。

      第四步,积累。有感情地朗读并背诵这首诗。

      (解说:这4个步骤,不仅适用于学诗,也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来,体现一定的学习方法指导,突出学习的主体是学生。值得说明的是,由于该诗较短,内容也比较浅显,所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文,学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

      自读点拨

      1.有关背景。

      何其芳(1912~1977),现代诗人,文学评论家。1938年,作者到延安,亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活,创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变,写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段,延安革命根据地的抗日军民,特别是延安的青少年们一边战斗,一边生产,一边学习,显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来,民族的希望,以豪迈的激情创作了这首诗。

      2.理解标题。

      诗的标题是《我为少男少女们歌唱》,“我”是作者何其芳,也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女,但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说,也可以指新中国的少男少女,代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱,是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

      3.作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?

      诗歌的第1句就紧扣标题,接着排比四句,歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量,这里面暗含比喻,即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是:生机勃勃,充满朝气和希望。何其芳说:“我感到早晨、希望、未来,正在生长的东西,少男少女,这些都是有着共同特点的,都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)

      4.第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?

      从语言的角度看,这节诗只有一句话,所以要弄清这个问题,一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来,像和煦的春风吹拂少男少女的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少女,使他们意志坚强,奋发向上,永葆青春的活力。由此可见,这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

      5.为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?

      作者歌唱充满活力的青春,同时也深受火热的青年、火热的生活所感染,感到青春焕发,因此诗人“失掉了成年的忧伤”,重新为心灵注入乐观、向上的激情,对生活、对祖国、对民族充满希望,充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女,歌唱充满朝气和希望的生活,必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人,使他们重新焕发青春,老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸,体现了诗人的辩证唯物主义思想,深化了中心。

      6.关于中心。

      该诗通过对少男少女们的热情歌唱,勉励广大的青少年们(也包括成年人),积极投身到火热的生活中去,为祖国的未来、民族的希望奋发向上,永葆青春活力。

      (解说:以上6个问题,除标题、背景和中心外,每小节各点拔1个问题,包括内容和形式两个方面,其中3、4、5题是理解课文的难点,也是重点。理解了上述内容,也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子,由于书后练习涉及到这个问题,而且在理解其他问题时也略有点拔,学生可结合书后习题自行钻研。)

      自读思考

      1.读完本诗后,你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出几个,并说说为什么要用这样的比喻。

      2.写诗常常需要想像,从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子,并说出诗句的意思。

      3.关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法,谈谈你的理解,说说哪种更好?

      第二种划分方法是:第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是:共分4节,第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)


    4.完成课后练习三。


    参考答案

      1.这个思考题比较开放,意在引导学生发散思维,只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如:早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2.例如:“我的歌啊,/你飞吧,/飞到年轻人的心中/去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气,想像自己的歌声插翅飞翔,飞到年轻人的心中。意思是说,希望自己的歌声能感动少男少女们,引起广大青少年的共鸣。3.这道思考题非常开放,意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种,只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法,从内容和每节的行数来说,都比较好。4.课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗,由于作者没有找寻到“欢乐”,其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人,应该更喜欢课文这首诗。


    (设计者:王新春)


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