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  • 《石榴》-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

     

    《石榴》

    教学设计

    《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时,引导学生在熟练诵读全文的基础上,用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征),领会作者对石榴的喜爱之情,进而体会作者借对石榴的描写,所表达的志向、抱负。

    过程设计

    教法学法:在指导学生熟练朗读全文的基础上,引导学生自主学习,把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志,培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

    教学流程

    第一课时

    (一)导人新课 

        1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

        2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

        石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。

        (二)作者简介

        郭沫若.(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:《女神》(诗集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942

    10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀。

        (三)检查预习

        1.词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)。

        奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

        骨朵    柔媚    争妍斗艳    古味盎然    光嫩    潜溢

        2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并试说说作者的写作意图(对于写作意图,学生回答可能不够准确,教师可指出,但不必作结论)。

        (四)整体感知

    1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

        (1)教师范读第一自然段。  (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

    (2)学生朗读2--9自然段(每人读一段),然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读)

    2.学生自由品读课文,思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

    在刚才的听和读的过程中,你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

        参考答案:对石榴的喜爱和赞美之情。

        (2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

        参考答案:作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

    全文可分三部分:

        第一部分(1自然段):点明石榴的可爱。

        第二部分(2-;6自然段):具体描绘石榴的特征。

        第三部分(7--9自然段):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

        (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

        参考答案:依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

        枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

        花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

        骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶。

        果实:似“破口大笑”。

        子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o

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