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  • 鄂教版八年级语文上册教案全集第五课《走一步,再走一步》-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

                                5走一步,再走一步

    【教学构想】
    现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。
    八年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。    针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:
    1.首先布置预习。
    从两个大的方面引导学生预习:①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。
    2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切人:
    ①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究,把握文章的主旨。⑤体验反思:创设情境,给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。
    3.拓展延伸。
    请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。
    【教学设计】
    [教学目的]
    一、知识与能力
    1.概括文中的主要事件。
    2.感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。
    二、过程与方法
    1.让学生自主解读文本,充分提出自己感到困惑的问题。
    2.课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。
    三、情感态度与价值观
    体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。
    [教学重难点]
    重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
    难点:品味文中富有表现力的语言。
    [教学安排]  一课时
    1.认真预习课文,读一读,想一想,品一品。
    2.熟读课文,揣摩精彩的字、词、句、段,结合自己的理解与体验,联系实际,谈谈体验或启示。
    [教学步骤]
        第一课时
    一、 导人新课,激发兴趣,调动学生的情感体验
    二、 导语一:    
    师:同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一件令你紧张害怕的往事。
    (学生们纷纷谈自己的经历)
    师:大家谈得好极了,谈出了自己的真切体验。看来啊,亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记,也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在,让我们来共同感受一下:一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。
    导语二:    
    师:同学们,你们有过冒险的经历吗?如果有,请你们谈谈具体的经过,然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?
    (学生们谈经历和感悟)
    师:今天,我的收获很大。因为我感受着大家的感受,体验着大家的体验,感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信,这种分享,不仅仅是对我,对我们每个人,都具有深刻的意义。
    (这一板块,旨在激发兴趣,调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语,结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态,搜寻翻找记忆中的往事,课堂气氛一下子被激活;而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事,所以根本就无从谈起。此外,对初二的学生而言,本文叙事性很强,所以我力图让学生在文本的影响下,学会有条理地陈述一件事。)
    二、走进文本    
    1.整体感知文本。
    要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示,概括文本的主要内容。
    师:首先请同学们各自大声朗读课文,带着两个任务去读。
    第一,请依据我的提示,说说本文写了一件什么事情。(提示:在一个闷热的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的问题。    (概括文本的主要内容,教师为什么要给一定的提示呢,直接让学生表述不行吗?原因有两点:第一,避免学生步入“泛泛复述课文”的误区;第二,给学生搭梯子,让其“跳起来摘桃子”,在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)
    学生读课文,并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后,在学生中巡视。在此过程中,发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。
    字词有:
    啜泣(chuò)     瘦骨嶙峋(Iín xún)    噗噗(pū)          训诫(jiè)  
    纳罕(nàhǎn)    迂回(yū)            头晕目眩(xuàn)
    (这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单,就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别,不了解的大有人在。由此看来,教师还得引导学生多多积累字词,不可听之任之。)
    师:一位教育专家说过:生命的交往、思想的交流和思维的碰撞,往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流,讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决,把不能解决的问题进行筛选和整理,然后提出一两个全组最难解决的问题,并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,比解决一个问题更难。”我相信,凭着大家的聪明才智,一定能给我一个又一个的惊喜。
    (我在备课过程中,就琢磨:如果学生在提问的过程中,提出了想象性或探究性的问题,可以适时适地解决;如果学生未能提出这样的问题,教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)
    师:(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题,的确有深度、有个性,简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧
    2.质疑探究。
    小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中),然后共同整合出有价值的问题。
    用投影仪呈现问题:
    ⑴文章开头“虽已时隔57年,可是那种闷热我还能感觉得到”,57年了,闷热仍然能够感觉得到,可能吗?作者为什么要这样写?
    ⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”,为什么偏偏要去攀爬呢?
    ⑶杰利对“我”有点不放心,可他为什么“还是和大家一起走了”呢?
    ⑷如何评价杰利和其他的小伙伴?
    ⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁时,结果发现原来是我自己”,明明是自己哭,为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?
    ⑹“暮色苍茫,天上已出现了第一颗星星,悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外,有没有特别的含义?
    ⑺当“我”被困在悬崖的石架上,欲上不能,欲下不得时,心里会怎么想?
    ⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?
    ⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)
    ⑽依据课文内容,请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中,心里是怎样想的?   
    ⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的?
    ⑿当“我”投入父亲的手臂中时,为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?
    ⒀为什么作者觉得走过的路很遥远?
    ⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?
    ⒂“我曾屡次发现,当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时,我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验,我便能应付一切”,这句话说明了什么?
    ⒃设想一下,如果是你在上面,你的父亲会怎样救你下来呢?
    ⒄假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
    ⒅假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
    ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个,你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?
    ⒇如何理解题目“走一步,再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”,为什么?
    (以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的,极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说:⒃一⒆题的设计,不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”,可以让学生进入情境,去拥有自己的情感体验和价值取向等等,从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)
    师生互动,共同整合出三道有价值的问题:⑵ ⑸ ⑿
    (下面要进行的这一板块,可以围绕“把握内容主旨;品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)
    3.深入探究,合作解决问题。
    (为什么要选择这三个问题呢?原因:一、这三个问题能够贯串全文,起到统率全篇的作用,其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、如果解决了前面两个问题,教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)
    (解决问题时,一定要紧扣文本,不能架空分析。阅读是学生的个性化行为,在课堂上,应该为学生提供自主学习的时间和空间,鼓励学生说出独立的见解和感受,促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)
    “我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”,为什么偏偏要去攀爬呢?
    提示:①不服输,敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子,禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理,言之有据即可,大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)
    文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁时,结果发现原来是我自己”,明明是自己哭,为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?
    提示:合理。当被困在悬崖的石架上,欲上不能,欲下不得时,“我”害怕极了,紧张与恐惧已占据了整个身心,以至于精神恍惚,形成错觉。
    当“
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