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  • 湖心亭看雪-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

    《湖心亭看雪》教学设计

    教学目标

    l       积累文言实词和虚词

    l       品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣

    l       学习白描写作手法

    l       理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

    教学重点

    l       雪后奇景的赏析

    l       描写手法——白描

    教学难点

    l       课文在叙事、写景中抒情的表现手法

    教学课时

    一课时

    教学步骤

    一、  导入

     

     

    冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦,多好!现在就让我们去尽情的感受吧!(多媒体显示雪景及西湖雪景)

    雪带给我们的感受?——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——(此处选学生谈感受)让我们一起步入明末张岱的世界,去品味《湖心亭看雪》。(多媒体出示文章题目)

    二、多媒体展示本文学习目标。(学生齐读)

    三、检查学生对字词的掌握、了解情况。(多媒体展示、学生口述)

    四、齐声朗读课文,理清文章线索。

    叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件?

    明确:

    时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;

    目的地——西湖湖心亭;

    人物——作者、及两个金陵人?(舟子、小童);

    事件——看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)。

    五、既然题目是《看雪》,现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

    明确:

    大雪三日,湖中人鸟声俱绝。——通过听觉写景,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,寒噤不敢作声,连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果。

    雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然辨的景象,写全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。移步换景,变换角度,作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字。

      本段文字写景所用手法为白描,你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。

    本段文字写景,却又不止于写景,透过这个混沌一片的冰雪世界,让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓:景中含情,情景交融。(学生再朗读体味)

    你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析。(独、痴)

    六、难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是,下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)

    作者在巧遇时的心情如何?

    ——惊喜、愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客,实为作者的心声,但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,此正所谓“文如看山不喜平”,足见作者用笔之巧。(饮三大白)自己本不善饮,但对此景,当此时,逢此人,却不可不饮,而且连饮三大杯,由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。

    ——惆怅。知己难觅,难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而我不经意之间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此,怎能不令人惆怅、怅惘!

    本文叙事是线索,写景是重点,抒情是灵魂。作

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