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  • 鄂教版语文八年级下册第二单元教案-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初二语文教案    收藏本页

                      鄂教版语文八年级下册第二单元教案
    6、诗 两 首
    【三维目标】
    1、 学会通过想象理解诗歌的形象;
    2、 学会结合创作背景体味诗歌的情感;
    3、 领悟诗歌欣赏的基本方法。
    【教学步骤】
    第一课时    《天上的街市》
    一、 导入、板题、 作者
    师:同学们,上课前,我们作个小测试,比比看,谁的想像最丰富?(老师在黑板上画“O”)由这个图形,你想到什么?(抽学生回答) 
    生1:像十五的月亮 
    生2:像《火红的太阳》 
    生3:像滚动的轮子 
    师:很好,同学们的想像很丰富,想像是心灵的翅膀。有了想像,我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时,我们仰望群星璀灿的天空,禁不住浮想连翩,那里,曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊!中国的七月初七(七夕)大家都知道是什么节日吧!
    生:中国的情人节
    师:中国的情人节也就是牛郎织女鹊桥相会的日子。关于牛郎织女这个美丽动人的传说到底是怎样的一个故事?(抽学生回答)
    总结:据说织女是天上的七仙女,因她思凡心切,常到人间游玩。见人间的牛郎勤劳却得不到温饱,七仙女与诚实的牛郎真诚相爱并组成了幸福的家庭。因为天上的神仙是不能有爱情的,不久,织女受天帝之命返回天宫,牛郎得知迅速追赶而去,谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。好说歹说,总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次。天上的喜鹊不忍看见他们忍受分离的痛苦,因而每年七夕搭鹊桥让他们相会。(投影展示故事图片)
    师:今天,让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》,去感受那份浪漫和美好吧!(投影展示板书课题、作者)
    二、 诗歌朗诵
    1、教师范读。
    师:首先请听老师范读,听的时候用笔标出读音、节奏、重音。(投影展示诗歌)
    师:现在请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍,不要齐读,各自要放开嗓门读,大胆读。要掌握这首诗应该用什么样的语调,什么样的节奏?
    生:柔和的语调和舒缓的节奏。
    二、背景资料。
    1、作者介绍:
    师:郭沬若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。1926年参加北阀战争,1927年8月加入中国共产党。解放后,被选为全国文联主席。他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。他在文学方面的著作很多,有诗集《女神》,话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年,收入他的第二部诗集《星空》。(投影展示)
    2、写作背景:
    师:《天上的街市》选自诗人第二部诗《星空》。1921-1922这两年中,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是在这一时期,1921年10月24日,作者写下了——《天上的街市》。他改写了神话,想像牛郎织女在天上过着幸福的生活,表达了他对理想的向往和执著的追求。(投影展示) 
    3、解释注音:(投影展示)
    师:注意读准字音,理解词义。
    ⑴注音:  缥缈( piāo  miǎo )  闲游( xián )  隔( gé  )   甚( shèn )
    ⑵释义:  缥缈:也作“飘渺”,形容隐隐约约,若有若无。
    陈列:把物品摆出来供人看。
    珍奇:稀有而珍贵。
    闲游:闲暇时到外面随便走走,游逛。
    |三、具体研习《天上的街市》
    (一)  、赏析第一节诗歌,体味联想的自然。(投影展示诗歌)
    1、师:这一节出现了两个关键的名词,“街灯”和“明星”,诗人用“街灯”和“明星”相互比喻,使天、地的距离缩短了或换个话来说融为了一体。“街灯”在远远的看是朦胧的,就好象是点点滴滴的繁星。为什么用“远远的”街灯而不用“遥远的”街灯?
    [提示]:⑴从词义上讲,“遥远的”指很远,甚至用眼睛也很难直接看到;而“远远的”指距离远,但能看到,所以诗中的“街灯”用“远远的”来修饰。
    ⑵ 从诗歌的韵律上讲,重叠词的效果更好,读起来更押韵,有音乐美。
    2、师:我们看第一节,请一位同学起来读第一节诗。(给予肯定的评价)我现在把“天上的明星现了”,这‘现’可否换成‘亮’,行不行?好,有好多人举手,你说。
    [提示]:星星是本来就存在的,发出亮光的。没有由暗到亮的过程,只有由隐到现的过程。当黑夜来临的时候,才能看见他们的光芒。
    3、师:第一节有两句话,我现在把这两句话颠倒一下,行不行?(朗读)“天上的明星现了,好象点着无数的街灯。远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。”(略顿)换个位置怎么样?哦,好多人举手啊,你说。
    [提示]:哦,作者显示看到了远远的街灯,于是联想到了天上的什么?明星。然后由明星就想到了什么?想到了天上的街灯。由街灯就想到了天上的街灯。哦,天上也有美丽的街市。那么这个街市上面陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。然后想到什么?还有人啦,就想到什么人呢?哦,牛郎织女,牛郎织女在天街闲游。
          这哪些是实实在在看得见的东西呢?“街灯”是不是? 
    生:是。
    师:还有什么?
    生:明星。
    师:这是实。先看到的是实景,然后由天街就联想到明星。由明星就想象到天上的街灯,由街灯再想象到天上的街市,想象到天上的人物。这实际上是由‘实’到什么?对,到虚的过程。首先是联想,然后是想象。(投影展示)
               街 灯—→明 星—→街 灯—→街 市—→牛郎织女
    (实)                                (虚)
                           联想     想像
    师:你看,由此看,这两句诗就不能改了,是不是?(同学们答得非常好)
    (二)、赏析第二节诗(投影展示诗歌)
    师:请同学们也运用我提问的角度和方法(比较揣摩法),对第二节诗提出问题、解决问题。(投影展示)下面, 几人一个小组,可相互讨论,好不好?大声说话没关系。怎么讨论不敢说话呢?
    师:我们用竞赛的方式比一比,分两组,一组提问,一组回答问题。看看哪组更厉害。先由这组开始。
    提出的问题可能有:
    ⑴、两个“定然”改为“可能”、“好像”,好不好?
    [提示]:明星→街灯→街市。①作者的联想是连贯的,如果改为“可能”、“好像”、“仿佛”就不能表现作者的联想。② 用肯定的语气更能表达作者的理想境界。
    ⑵、为什么要说“陈列”的物品?
    [提示]:陈列的物品放了很长时间的,是从前一直藏到现在的,而且为下文“世上没有的珍奇”作好铺垫。
        这一节诗人展开奇妙的想象,描绘了天上的街市的繁荣美好,同学们你们可以充分的发挥你们的想象和联想,在那缥缈的空中,出现了天上的街市,而且还是“美丽”的。这种“美丽”的街市到底有什么样的美丽法呢?(引导学生去想像)
    [提示]:天地之不同所以导致了街市上的陈列的物品是世上没有的“珍奇”。
    师:下面我们来做联想拓展训练,加上我们奇特的想象和联想,看谁的语言更美丽。(投影展示)
    示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。
    1、牵牛花开放了,__________。
    2、笼中的小鹦鹉,__________。
    3、月光照在地上,_________。
    4、我不在父母身边的时候,__________。
    (三)、 赏析第三节(投影展示诗歌)
    师:这一节用你们自己提出问题,自己去找解决的办法,老师会用启发式的教学来辅助你们。不要怕,要相信自己。
    学生提出的问题可能有:
    ⑴、去掉“你看”后面的逗号会不会影响表达效果?不是和第二节更对称吗?
    [提示]:后面的逗号不能去掉,有逗号停顿,可以引起读者的注意;节奏感强,去掉后就显得平淡了;“你看”后面的逗号,把读者也带进了幻想中。
    ⑵、“浅浅的”天河,为什么用“浅浅的”?
    [提示]:并不是真的就是浅浅的含义,实际是暗指了天河的宽广,阻碍了牛郎织女的见面。
    ⑶、传说中王母娘娘让牛郎织女一年见一次面,但是这里写的是“自由的来往”,我想把这一段改一改。“你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广?我觉得这样改了,更符合传说。
    [提示]:这样改了就破坏了全诗的美好意境,就不符合作者美好的想象,美好的向往。(对美好的向往)
    这个地方不直接写“那定然是很狭窄”,而用了否定呢?
    [提示]:用很狭窄,太绝对了,语言显得不灵活自然,而且“不甚宽广”和后面的“骑着牛儿来往”押韵。(从押韵的角度)
    ⑷、诗人由天街的物品写到天街上人们的幸福生活,回到我们所讲的牛郎织女的故事上,一条又深又宽的天河把他们无情地分开,这种离别的痛苦是谁造成的呢?
    [提示]:正是以
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