第十二课罗布泊，消逝的仙湖（八年级人教版）－教学教案

    12罗布泊，消逝的仙湖

吴  刚

教学目的

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

3．培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习1．给下列加点字注音。萧瑟(se4)    和煦(xu4)    干涸(he2)    吞喽(shi4)裸索(luo3)  戈壁滩(ge1)无垠(yin1)  边缘(yuan2)

  2．解释下列词语。

  萧瑟：形容风吹树木的声音。

  和煦：温暖。

  干涸：河道、池塘等没有水了。

  裸露：没有东西遮盖。

  戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

  沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

  无限：辽阔无边。

  边缘：沿边的部分。

  二、导人

  位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?

    实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

    图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

  图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

  图片3：“青海湖”“月牙泉”。

  资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。)

  资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》)

  三、阅读课文，整体感知

  学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。

  四、学习课文内容

  (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

  明确：

  问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

  盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

    (二)理解作者强烈的忧患意识。

    1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

    2．组织学习思考、回答问题：

    (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

    (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

    3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

    学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

    (三)学习对比的写法。

    组织学生讨论。

    1．作者采用这种对比手法有什么作用?

    2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。

    明确：

    过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

    现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”

    “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

  五、探究活动

  提问：

  假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

    学生讨论交流。

    明确：

    1．我与罗布泊同龄，共百岁。

    2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

  3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

  从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

  从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

  六、拓展学习