席慕蓉《乡愁》初中二年级教案

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教学

过程

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教师活动
内容

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学生活动
内容

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媒体

使用

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时间

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设计

意图

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一、 导入

 

 

 

 

 

 

 

二、诵读、分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、应用

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席慕蓉的故乡，在她诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿出生，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看（直到1989年在她46岁时，才有机会踏上故乡的土地）。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中，在诗中，寄托无限的乡愁。

    老师范读。

    学生思考：

◆1. 诗人是按照什么顺序组织材料的？

◆2. 诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？

    讨论问题。

    小结要点：

    这首诗大致按照时间的先后顺序来写，第一节对故乡月夜笛声的描写；第二节写离别时，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三节写离别后，表现对故乡绵绵无期的思念。

“故乡的歌是一支清远的笛”，用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围，把人带进梦幻般的意境中。“故乡的面貌却是一种模糊的惆怅”，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，类似于通感，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感的场景，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”。诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树）来打比方，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，挥之不去。强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重。

朗读课文。

余光中、席慕蓉的《乡愁》都运用了贴切、生动、新颖的比喻，仔细品味，然后以母校为描写对象，写一段40到50字的话，中间要使用3到4个比喻。

学生自己准备.

请同学们朗读自己的作品，互相交流。

然后老师和同学们共同进行讲评、小结。

下课以后每位同学进行修改，写在作业本上。

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听老师范读并思考问题。

 

 

 

讨论问题，学生发言。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

打草稿。

 

发言交流。

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投影展示板书。

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3分钟

 

 

 

 

 

8分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10分钟

 

 

 

10分钟。

 

 

 

 

14分钟。

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为深入理解作品内容奠定基础。

 

 

 

 

 

 

 

初步了解课文内容和手法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学习运用比喻表情达意，提高表达能力。

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