我要投稿
  • 您当前的位置:中国教育资源网 -> 教学教案 -> 语文教案 -> 初一语文教案 -> 教案内容
  • [ 收藏本页教案 ]
  • 《从百草园到三味书屋》8-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:初一语文教案    收藏本页
    目的要求:

    一、认识鲁迅。
    了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
    理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
    明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

    二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
    三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事,要求内容充实,增进记叙的兴趣。

    要点难点

    学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
    难点:
    1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
    2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
    3.理解结尾的话。
    4.理解行文中叙述口吻的变化。

    写作背景

    本文的发表、结集和写作背景
    这是一篇回忆性的散文,写于1926年9月18日,最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副题:《旧事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
    从当时的社会政治形势看,我国正处在第一次国内革命战争高潮时期,国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中,还是1926年发生的“三·一八”惨案中,鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争的最前列,写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然,这也就更加触怒了封建军阀,而被诬陷,被通缉。为了安全起见,鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下,先是暂避在西城锦什坊的莽原社里,后又辗转住进几家外国医院,最后于9月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。
    鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里,一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞,正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说;”此地北伐顺利的消息也甚多,极快人意。”
    可是,另一方面,鲁迅不久就发现,厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了,这正如《故事新编·序言》中所说:“直到1926年的秋天,一个人住在厦门的石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前,于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明:“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》,我还替他改了一个名称:《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的,……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上,已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花,指鲁迅青少年时的事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
    鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是:《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》;此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有:《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。

    段落大意

    百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
    全文可分两部分。
    第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
    一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
    二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。
    三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
    四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
    第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
    一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
    二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。
    三层(12—16段)写不准提课外的问题。
    四层(17—20段):写不准去后园玩。
    五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

    主题思想

    作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。


    写作特点

    课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”,里面植物、动物很多,在童年鲁迅来说,有趣的事情很多,如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料,势必写得杂乱无章,百草园为什么说是“乐园”,读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。
    本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。
    文章像是一位精明热心的导游,引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动,一步步地有了深切的了解。
    全文前写百草园,后写三味书屋。就局部而言,写百草园含三大块内容:夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋,先写三味书屋座落的位置及格局陈设,写第一次行礼、第二次行礼,插叙“怪哉”虫的传说,后写读书生活(读书、习字、对课),写溜到后园里玩耍,再写师生朗读,写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样,把一幅幅生活图画展现在我们面前。
    这一幅幅画面,按照作者的思路,是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后,同时作为一篇好文章,在形式上也要求有相应的过渡文字,起到结构全文的粘合剂的作用。
    文章第一段,以回忆的口吻,简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观,特别点出“那时却是我的乐园”。那么,“乐”在何处呢?带出下文。第二段写乐在夏季。第三段,由“长的草”不去,因为相传有“赤练蛇”,为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完,第六段稍加议论,作为前面的收束。第七段,以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字,跟谁比呢?显然,是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟,一草一木,几行动人的抒情,完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

    作业练习

    1.选出下面字形、读音完全正确的一项:
    A.竹筛zhú sāi 签赏jiàn shǎng
    绣像xiù xiàng
    B.菜畦cài wā 渊博yuān bó
    脑髓nǎo suí
    C.确凿què záo 盔甲huī jiǎ
    蝉锐chán tuì
    D.秕谷bǐ gǔ 锡箔xī bó 倜傥tì tǎng
    2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项:
    A.人迹罕至(hàn稀少)
    人声鼎沸(fèi水开)
    B.拗过去(ǎo用力弯曲)
    敛在盒里(liǎn放)
    C.攒成小球(cuán凑在一块)
    高枕而卧(wò睡)
    D.总而言之(yán说)
    无处觅食(mì寻找)
    3.选出下面全是形声字的一项:
    A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚
    B.机关 斑蝥 消释 戒尺
    C.和蔼 绅士 宿儒 方正
    D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴
    4.选出下面说法不正确的一项:
    A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
    B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
    C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
    D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
    5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:
    A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
    B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
    C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉
    我要投稿   -   广告合作   -   关于本站   -   友情连接   -   网站地图   -   联系我们   -   版权声明   -   设为首页   -   加入收藏   -   网站留言
    Copyright © 2009 - 20012 www.chinesejy.com All Rights Reserved.中国教育资源网 版权所有