《荒岛余生》教学设计11－教学教案

22、荒岛余生

教学目标：
　1、培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
　2、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折

和失败，培养积极、乐观、健康的人生态度。
教学重点：
　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
教学难点：理清人物的思路，感受他的心理变化历程。
教学方法：导读法

教具准备：多媒体课件

计划课时：2

备课时间：2005年6月2日

上课时间：

第 一 课 时

教学目的：
　1、熟悉课文内容、理清文章结构。
　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学重点：熟悉课文内容、理清文章结构。

教学难点：学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

教学过程：

一、谈话导入。

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

二、简介作者。

笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。
三、检查字词。

1、生字正音。

泅(qiú)    沮丧(jǔ)    搁浅(gē)   冻饿之虞(yú)    聊以自慰(liáo)

2、解词。

泅：浮水。

作践：糟蹋。 

沮丧：灰心失望。

搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。 

 斫痕：用刀斧砍的痕迹。 抵御：抵挡。孤立无援：不能得到同情和援助。

冻饿之虞：不用担心受冻受饿。虞：忧虑。

郑重其事：对事情严肃认真。

闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。

知足安命：满足于已经得到的(指生活、愿望等)。

不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。

不可思议：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。
 四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
　 1、快速默读课文，思考：

（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？
　　（2）每个阶段的侧重点是什么？
　　（3）这几个阶段前后有何联系？

（4）简要概括文中蕴含的道理。
　 2、用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。

3、全班交流、明确：

（1）三个阶段：要不要活下去？怎样才能活下去？光有物质条件算不算生活？

（2）三个问题：生存问题、物质问题、精神问题。

生存问题（1—3）：及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
物质问题（4—9）：解决了生存所必需的物质条件。
精神问题（10—12）：积极乐观的生存心态。

（3）展示了人类生存发展进化史的缩影。

（4）既可以用课文的原话回答，也可以用自己的话概括。

课文的原话回答：“在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极因素，从而改变自己的被动局面。

五、作业：熟读课文，复习生字词。

第二课时

教学目的：
　1、培养学生快速默读课文感知课文的能力。
　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折

和失败。
教学重点：
　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
教学难点：理清人物的思路，感受他的心理变化历程。
教学过程：