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  • 孔明借箭

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:小学五年级语文教案    收藏本页
    教学目标:
        1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
        2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
        3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
        4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
        5、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
        教学重点、难点:
        1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
        2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
        教学准备:
        1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
        2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
        3、船模型及相关的演示材料。
        教学安排:两课时
       
        第一课时
       
        教学目标:
        1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
        2、学习生字新词。
        3、初读课文,了解文章结构。
        4、介绍文章的背景、人物。
        教学过程:
       
        —、揭题激趣。
        1.启发入题,了解出处。
        《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。
        2.简介背景,了解人物。
        (1)东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
        (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何?(曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
        二、自读课文。
        1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。有不懂的问题可以提出来。
        2.自学生字新词(划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
        3.填空练习,了解大意。
        ()要()三天赶造()。()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
        三、检查自学情况。
        1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
        “擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成cén。
        比较下面各组字,检查生字掌握情况:
        雷—擂内—呐属—嘱日—曰
        愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
        2.初步理解课文意思。
        3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)
        四、初读课文,理清脉络
        1.回答问题。(理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)
        2.借箭的原因:三天赶造十万枝箭
        借箭的过程:准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
        借箭的结果:如期交货、周瑜叹服
        3.据此提纲给文章分段:一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、
        这是按事情发展的顺序给课文分段。
        五、自己练习读课文。
        六、布置作业:
        1、抄写生字、新词。
        2、熟读课文。
       
        第二课时
       
        教学目标:
        1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
        2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
        3、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
        教学过程:
       
        一、复习导入
        同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。
        二、深入学习课文:
        (一)学习第三段
        1、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书:神机妙算)
        2、你从哪句话知道的?生读句,“瑜大惊,慨然叹曰:‘孔明神机妙算,吾不如也!’”
        3、“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。)
        4、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测:为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……教师择要板书问题。)
        (二)这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?联系全文思考:哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?(可一边默读,一边勾划,一边批注。)
        生默读课文,思考。
        请同学们分组研究这个问题。
        建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。
        (学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
        讨论交流,主要从以下几个方面思考:
        1、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。孔明促舟前进,果然是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
        ⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动。至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
        ⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)
        小结:“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”
        2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。”
        (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。)
        3、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。”
        (军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。)
        4、“鲁肃惊曰:‘倘曹兵齐出,如之奈何?’孔明笑曰:‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。’”
        “吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)
        学生交流提示:
        雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;
        雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样;
        雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
        “你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?”
        小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
        5、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?
        出示:“操传令曰:‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。”
        引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
        6、“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。”为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,
        可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)
        7、什么时候曹操才知道上当了?出示:“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。”
        看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
        难怪周瑜长叹一声,说:“(生读)孔明神机妙算,吾不如也!”
        (三)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:“借箭起因”(1—2节)。
        学习方法:分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
        周瑜:表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
        诸葛亮:表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
        (四)出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
        (提示后讨论交流)
        生:我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。
        生:周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
        生:诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
        教师提示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?
        (五)孔明借箭成功的原因有哪些?
        1、(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。)
        2、请同学们自己组织语言,练习复述课文。
        3、题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?题目说“孔明借箭”合适吗?为什么?
        4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
        一夜浓雾满长江,
        远近难分水渺茫。
        骤雨飞蝗来战舰,
        孔明今日伏周郎。
        这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。
        三、课外延伸。
        1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
        2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
        四、布置作业:
        1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
        2、继续阅读课外读物。
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