《赤壁之战》第二课时教学设计－教学教案

《赤壁之战》第二课时教学设计之四
锅炉小学 李春颖

　　
　　一、教学目标
　　（一）知识目标
　　　1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
　　　2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　　　3．学习按一定顺序写的方法。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　（二）能力目标
　　　1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
　　　2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
　　（三）德育目标
　　　　　学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
　　二、重点·难点·疑点及解决办法
　　（一）重点
　　　　　了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
　　（二）难点
　　　　　理清“火攻”全过程的顺序。
　　（三）疑点
　　　　　曹操该不该输？为什么？
　　（四）解决办法
　　　　　教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
　　三、教学步骤

　　一、了解“认识起点”，据实施教
　　设计情境，展现已知。
　　教师出示作战图和人物画像。
　　启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？
　　（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）
　　二、再读课文，激励学生深究，深入剖析
　　1．利用兴趣，直入重点。
　　教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
　　（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）
　　2．分组活动，自学探究。
　　教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
　　3．全班交流，各抒己见。
　　教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
　　4．练习概括，自由创作。
　　（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）
　　（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。
　　（3）交流汇报，互相启发。
　　（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）
　　（4）指导学生有感情地朗读。
　　（三）升华认识，深化思想
　　1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）
　　2．提出问题，引发辩论。
　　教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。
　　辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？
　　（四）积累词语，欣赏佳句
　　1．积累词语。
　　这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
　　启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）
　　2．欣赏佳句。
　　让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。
　　（五）总结
　　通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）
　　赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
　　（六）布置作业
　　以下两题任选一题完成
　　1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
　　2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。
《赤壁之战》第二课时教学设计
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