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  • 快乐地表现“真我”:介绍自己-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学四年级语文教案    收藏本页
     
    快乐地表现“真我”:介绍自己
     
    湖北省荆州市实验小学 高良琴
     

      【设计理念】 

    语文新课标明确指出:要让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想,本课教学的设计理念是:精心创设教学情境,让学生入情入境,产生表达兴趣;采取多种表达形式,使学生由听到说,由说到写,准确而生动地表现“真我”;运用科学的评价方式,注重学生心灵交流与情感沟通,引导学生在赏识中取长补短,共同进步。

    【教学目标】

    1.步入快乐习作情境,激发学生习作的欲望。

    2.学会抓住自身特点,真实自然地表现“真我”。

    3.尝试与人合作,共享习作的无穷快乐。

    【教学重、难点】

    学会抓住自身特点,准确而真实地表现“真我”。

    【教学过程】

    指  导  课

    一、快乐采访

    1.情境创设:今天这节课由我来给大家上!看到大家好奇的目光,我猜想:这时,同学们的脑子里一定有好多好多问号吧?好,老师满足大家的好奇心。现在,你们就是一群小记者,想问我什么?大胆地问吧!

    2.“小记者”提问。

    3.教师小结:同学们提的问题可不少。有问我的基本情况的,有询问我的性格、爱好的。真是一群善于提问的孩子!(板书:基本情况、性格、爱好)

    4.教师做“下水文”答“记者”问。

    5.“小记者”交流新感受。

    6.自然过渡:老师越来越喜欢同学们啦,也想进一步地了解你们,能满足老师的要求吗?

    (设计意图:导入要激情!一开课便应紧紧抓住学生的心,让学生置身现实“情场”之中,通过自身体验,引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染,心弦受到拨动,思想受到启发,文思开始萌动时,其创作冲动也就随之产生了。)

    二、快乐表述

    1.揭示主题:大家都来说说吧,向老师展现你真实的自我。(板书:真实的我)

    2.鼓励学生畅所欲言地介绍自己。

    3.引领学生抓住特点表现“真我”。

    ①由学生发言导出“特点”。

    ②师生走进“自助餐厅”品位“特点”。

    ③学生再次自述说出自己的特点。

    4.邀请全班当小老师倾听同桌自述。

    (设计意图:指导要无痕,只有无痕的教育,才能使教师走下师道尊严的圣坛,真正走进学生的心灵深处;只有无痕的指导,才能让写作技巧真正被学生接纳,学生才能乐此不疲。)

    三、快乐交友

    1.创设情境:同学们知道吗?来这之前,我班学生争着告诉我,他们也想和你们交朋友,还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢!一起来看一份吧!(播放录相)

    2.交流感受:愿和他交朋友吗,为什么?

    3.因势利导:正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他,大家才会争着与他交朋友。那么,我们也把今天课上说的写下来吧!相信也会是一篇精彩的自我介绍呢!我十分乐意担当友情快递,到时选送两篇给你们的新朋友。

    (设计意图:作文要创情。情趣来源于需要,情动于衷形于言。创造有话可写,有话要说的语言环境,当学生进入这个情境,就会忘却自身的存在,唤起各种情感体验,就会主动地、全身心地投入创作,抓住个性特点,再现自我。)

    讲  评  课

    一、快乐游戏

    1.欣赏精彩文题:同学们,请跟老师一块儿打开快乐盒吧!瞧,这是上节课同学们完成的自我介绍。厚厚的一匝,简直就是一本作文集呢!请看目录(展示目录),你对哪一篇感兴趣呀?为什么?

    2.游戏中赏析习作。

    ①学生读最感兴趣的一篇习作,猜出作者,说说为什么?

    ②分组游戏:读习作──猜作者──说理由──谈感受。

    ③生生互动,分享习作经验。

    (设计意图:赏析作文是心与心的碰撞。这里的作文评价已不再是技术性的,它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通,当学生自己的作品被朋友赏识、分享,情感被朋友理解时,才会敞开心扉,进入属于自己的文化世界中,真真切切地体会到习作成功的快乐。)

    二、快乐评改

    1.示范评改:拿出快乐盒中没被猜出的文稿,请一位小作者上台朗读,师生齐动脑筋,为其改作文出谋划策。

    2.教师小结:同学们的办法一个比一个好,这充分说明要想全面表现“真我”,必须抓准自身的特点。(板书:抓准特点)

    3.学生动笔修改习作。

    (设计意图:评改作文是情感的再次体验与交流。充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展,创设学生“自己评、自己讲”的情境,让活动中有对话,对话中有活动,打开学生思维的闸门,令作文评改充盈新的活力,进入一个崭新的境界。)

    三、快乐欣赏

    1.教师激情导语,促使学生上台展示习作成果。

    2.全班同学欣赏习作与欢乐交流。

    (设计意图:欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬。一千个作者写出一千个哈姆雷特。教师给学生展示的机会,才是学生学习的幸福。到这时,习作已不再是教师的要求,而是生动活泼的自主交流!)

    附:


    教师简介

    高良琴,女,1977年生,大学本科学历,中共党员,湖北省荆州市荆州实验小学语文高级教师,省小语学会会员。自1995年参加工作以来,一直从事语文教学工作和中队辅导员工作。1997年开始参与由国家基教司全国计算机研究中心部署的“四结合”试验和电影课实验。现任荆州实验小学教务处副主任。

    在短短十年的教学生涯中,取得令人注目的丰硕成果:多次参加省、市举办的语文课堂教学比武,执教的《雪地里的小画家》等现场课先后获省、市一等奖;多次应邀在省、市举行的语文教学观摩活动中作示范讲课,为全国电影实验课题组执教的《我爱电影课》等示范课获专家好评;撰写的《拼音教学中培养学生创新能力的几点尝试》等多篇教育教学论文获国家、省、市级论文评比一、二等奖;《直呼三拼音节gua》等多篇教学设计、经验论文在《小学语文教学》等专业刊物上发表;编辑的作文集《小小的心思》深受学生和家长的喜爱;先后被评为全国“语文‘四结合’试验研究”先进个人、全国电影课试验优秀实验老师,市骨干教师、市先进教育工作者和优秀共产党员。
     

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