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  • 认识人民币教学实录

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:小学一年级语文教案    收藏本页

    教学目的:

    1.将对人民币的识别作系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体,培养学生自主探索、交流合作的能力。

    2.归纳出1元=10角的十进关系,培养学生归纳、推理的思维能力。

    3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

    4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

    教学内容

    教科书第46~48页。

    教学设计

    列举使用人民币的例子

    师:同学们,你们买过东西吗?

    师:买东西要用什么付款呀?

    师:你知道我们国家的钱叫什么吗?

    师:对,我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书:认识人民币)

    [根据主题图精神,请学生列举自己使用人民币的例子,举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区;同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激起学习兴趣,突出知识生长点。]

    识别人民币

    1.整体感知。

    课件出示全套人民币。

    师:瞧,我们国家的人民币有这么多呢!有些是纸做的,叫纸币(课件突出显示纸币),有的是金属做的叫硬币(课件突出显示硬币)。

    2.特征辨认。

    师:这些人民币你们都认识吗?

    师:(拿出装着真币的篮子)那好,老师来考考你们,(举起一张1元的纸币)这些人民币的面值是多少?

    师:你是怎么看出来的呢?

    生:上面写着数字“1”(回答不确切。结合其他特征说明。)

    师:可能是1角、1分啊。(启发补充,还要看单位。)

    师:对,有“壹圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来。)

    ……

    师:辨别(认识)人民币,咱们可以看字样、颜色、图案。

    师:这一张呢?(举起新版50元币。)

    生:有毛主席的就有50元。(教师注意纠正。)

    师:(举起新版100元)这一张也有毛主席啊,也是50元吗?

    生:不是,是100元,因为它是红色的,最大,写着“壹佰”……

    师:对了,小朋友们说得很好,认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么,关键是看什么呢?(用手指着,结合例币小结每一种方法。)

    [学生对人民币有较丰富的感知经验,也有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,从现象中寻找本质的能力不够,而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此,在系统识别活动之前教师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]

    3.认识其他的人民币。

    a.小组认识活动。

    师:真是聪明的小朋友,我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来,考考你的小伙伴:“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面,比一比,哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

    各小组在组长带领下开始活动,教师下组倾听,调控活动方法,赞扬鼓励。

    b.抢答方式小组汇报。

    抢答反馈小组活动的学习效果。

    师:看,有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边,就请你快快说出它的面值是多少,看谁答的又对又快!

    课件演示跳跳熊,学生抢答。

    [人民币作为法定货币,不仅具有流通、贮藏、支付职能,同时兼具艺术价值和知识价值。同一张人民币有多种特征,从这个角度讲,学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力,所以,识别和欣赏过程以小组活动的方式进行,学生在观察、交流中丰富多种识别方法,构建对人民币多种特征和价值的了解。

    在小组活动中,要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法,要求表述清楚,特别强调组员倾听认真,如果只有表述而没有倾听,那么这种“交流”就失去了大半价值,至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力,而不能达到交流最重要的功能:在交流中丰富个体的知识建构,反思思维过程,培养创新能力,倾听是提高小组学习效益的关键。在全班汇报中,教师要求学生说出自己所述知识的来源,鼓励学生在生活中多途径学习知识,培养学生终身学习的能力。]

    4.元、角进率。

    1元=10角的关系学生有所了解,通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通,即所有的换算都是基于1元=10角。

    师:人民币就像一家人,它们有不同的面值。而且,不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

    师:(举起1元纸币)看,这是──

    师:你能拿出和我一样多的人民币吗?

    生1:一个1元的硬币。

    师:对,1元有纸币,还有硬币。

    生2:两张5角的(纸币硬币)。

    师:(疑惑地)为什么两张5角和1元一样多呢?

    生:因为两张5角合起来就是10角,10角就等于1元。

    师:可见,1元就等于10角。

    (板书“1元=10角”)

    应用实践

    1.小组购物活动。

    师:同学们个个都很能干,知道人民币的好多知识,也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗?

    师:开商店都需要什么呢?

    课件演示所有物品及标价(教师简介)。

    师:这些商品谁来卖呢?我们需要售货员,请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

    售货员们要注意,听清楚你的顾客买什么东西,他付的钱够不够。

    师:其他同学当顾客,喜欢什么就买什么,不过要注意一个一个地去买,还有,你们每人只有1元钱。

    师:请小组长打开信封,发给每个顾客一元钱,再把剩下的零钱给售货员。

    学生活动,教师行间观察、倾听、指导。

    [这是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行,为每个学生提供探索,交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则,如何推选组织者,确定顺序,制定评价方法,如何表达集体意思。教师提供部分方法,小组可参考选择,也可自定喜欢的规则。渗透集体概念,培养学生集体生活能力和团体合作能力。]

    2.汇报。

    师:谁来告诉大家,你的1元钱买了什么?

    师:一元钱可以买这么多东西,我们可不能小看这1元钱!所以我们平时应该怎么做呢?

    [货币承载着国家权威和荣誉,爱国主义思想教育贯穿始终,视机进行节约意识的培养。]

    小结

    1.小结。

    师:我们不仅玩的高兴,还学到了很多知识,谁能说说你这节课最大的收获是什么?

    师:回家以后,请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

    [在热烈的购物之后,师生小结,学生由此反思整个学习过程,多面小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。]

    2.拓展。

    师:你还知道人民币的哪些知识?

    师:你真是一个爱学习的孩子,知道可以向我们周围的人学习,你一定会变得越来越棒!我希望其他的同学也向他学习。

    [将拓展人民币相关知识作为弹性内容,除了世界主要货币作为内定了解内容,主要由课件演示和教师讲解,意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币,健全人民币概念,其余不作要求,任学生自由发挥,满足学生的自我实现欲望,激起探索意思。]

    教学设计说明

    本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的,同时是学习人民币计算的基础。

    1.教材分析

    本节课教材在编排上注意结合学生生活经验,主题图提供了三种生活场景,揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币,使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角,角与角之间的换算关系,归纳出主辅币之间的进率,为后面学习人民币的计算奠定基础。

    2.学生分析

    a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验,但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系,但没有上升到知识重点的高度。有购买经验,但在支付方式和购买方案上欠灵活。

    b.有初步的在生活中学习数学的经历,但指向、方法不明确。

    c.有较强的观察兴趣,但是观察角度不够宽泛,深度欠缺,学生发展水平差距较大。

    d.有较强的小组合作学习意识,在交流中有良好的表达意愿,但是倾听意识模糊,小组学习效率有待提升。

    3.设计理念

    a.同伴教育。

    b.不同的人在数学上得到不同的发展。

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