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  • 在情境中学习--国标本第二册《识字1》教学片段(案例)

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学一年级语文教案    收藏本页

      上课伊始,我向学生展示了一幅春天的美景图:春天到了,几番春风刮过,几场春雨落下,于是柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;布谷、燕子飞来了,为春天增添了生趣;蜜蜂飞来了,在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新颖好奇的感觉。当学生心驰神往之时,我立刻说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃,我又播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手边唱歌,不知不觉进入了情境。

      接下来就是带小朋友们去找春天,我设计了四大版块:气象站、田野、百鸟园、花园。我按照少数服从多数的原则,先带他们进入了花园,屏幕上出现了“梨花、杏花、桃花”的图片,我让他们来认一认,很多小朋友都非常聪明,采用了排除法的方法,梨花是开白花的,桃花在生活中经常看到,那剩下的就是杏花了,我点头表示肯定,看着学生自己找到答案,我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼音读一读,然后指名读、正音。接下来,我们来到了百鸟园,学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂,我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲,学生在头脑里思索了一下,一双双小手举了起来,“老师,我会唱‘小燕子穿花衣,年年春天来这里……”“老师,我会唱布谷鸟的歌,课堂里的气氛变得更轻松起来了,小朋友们都情不自禁地为他们拍起手来。用同样的的方法,我们又去了气象站,认识了春天、春风、春雨;来到了田野,认识了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的开心和轻松。

      于是我趁热打铁,就对他们说,这些词语是语文书上的《识字1》的内容,请打开书,你们看,它们正排着队等你们去认识呢!下面就请大家选择自己喜欢的方式朗读韵文。话音刚入,只见他们有的大声朗读,有的轻声吟诵,有的边读边画,还有的与同桌一起品味,好不热闹。

      在熟读完词语后,我对学生说:“小朋友们,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿烂灿的笑脸上找到了美丽的春天,你现在能把这些词语贴到他们的身边去吗?请拿出词语卡片和情境图,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。”同时我又播放轻音乐《春天在哪里》。

      为了进一步深化课堂教学内容,我让学生用书中的词语来编一个故事,然后交流:春天到了,柳树发芽了,小草也偷偷地从地里钻出来了,花儿开放了,有雪白的梨花,粉红的桃花,蜜蜂闻到了花香,都赶来采蜜了,小草在春雨的滋润下长得更绿了……

      最后我还专门设计了一项回家作业:画一幅春天的画;找春天的歌;背春天的古诗或儿歌;“以春天来了”为开头写几句话。学生只要凭自己的兴趣爱好,可以选一项,也可选取几项。

      反思:这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。

      爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。

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