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  • 小学语文一年级下册(第二册)教材介绍-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学一年级语文教案    收藏本页
    小学语文一年级下册(第二册)教材介绍
    谈文玉
      一、教材基本内容
    一年级下册(以下简称第二册)教材仍采用主题单元的编排形式,共有16个单元,每个单
    元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想:除了顾及文体、儿童兴趣、
    知识等方面,在情感态度价值观方面是这样考虑的:
      1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗(歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等)
      2、《家园》——热爱家乡,热爱生活
      3、《春天》——热爱大自然,热爱劳动和劳动人民
      4、《植物》——热爱自然,了解植物及一些生长知识
      5、《动物》——热爱自然,了解动物及一些生长知识
      6、《爱护》——珍惜、保护环境
      7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望,努力实现愿望
      8、《认真》——认真做事(有一点植物知识)
      9、《车的世界》——认识车,浅显认识社会生活
      10、《雨》——热爱自然,互相帮助
      11、《星空》——热爱自然,了解我国伟大的科学家,学一点天文知识
      12、《朋友》——友谊
      13、《时间》——珍惜时间,利用时间
      14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字
      15、《长大》——理解成长的含义
      16、《快乐》——乐观生活,助人为乐
    第二册的内容较之一册更广泛,特别是增多了反映儿童生活的篇目,与学生生活更加贴
    近,同时也注意了保持一册的趣味性。
      二、第二册学习目标
      1、通过阅读课文和开展各种学习活动,在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。
      2、认字430个(下限),学习30个(下限)常用偏旁(部首),学习看上下文猜字的认字方法,综合运用学过的方法认字,独立认读“语文天地”中的现代诗文。
      3、写字230个(下限)。
      4、抄写字母和音节,大体能为生字标音。
      5、阅读42篇诗文(下限),背诵15篇(下限)。能借助手指但不出声,或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文,感受诗歌的音韵美。
      6、积极、认真地参与各项语文活动,用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际,初步形成合作、探究的意识。
      7、学习教材传授的科学知识,有浓厚的学习兴趣。
      8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。
      9、培养科学的思维方法,培养观察力、想象力和创造力。
      三、具体说明
      1.认字
      A 数量430个,不再从渗透性识字中限数量,其原因是:一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动,使学生认识到识字的途径不仅限于课文,也不仅限于学校。渗透性识字差异很大,有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况(许多学生认字量要大得多),所以为了统计方便,不再限量。这样,两册合起来认字底限为770字。二年级两册大约认字900~930字,符合课标要求,实际上还可能超过课标要求。
      B 学习30个常用偏旁。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类,目的是想让学生从汉字表意的特点入手,积累表意的偏旁,知道它们的名称和大概表示的意思,逐渐掌握汉字的规律,最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典,第二册把所学的部首统称为偏旁。
      本册出现的常用偏旁大致有以下种种:
    囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三点水-亻-单人旁
    日-日字旁-犭-反犬旁 -鸟-鸟字旁-虫 -虫字旁-灬 -四点底-讠 -言字旁
    心-心字底 -忄-竖心旁 -车-车字旁 -钅-金字旁 -纟-绞丝旁 -足-足字旁
    彳-双人旁 -走-走字旁 -辶-走之儿-木-木字旁 -艹-草字头 -竹-竹字头
    禾-禾木旁 -米-米字旁 -口-口字旁 -饣-食字旁 -女-女字旁 -巾-巾字底

      以下偏旁也在二册写字表中出现:
    阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文儿-夂-折文儿-爫-爪字头-牜-牛字旁
    欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字头-皿-皿字底
      这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称,但不必与上面的偏旁同等要求,不进行字理分析,不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。
      为什么要提出学习30个常用偏旁的要求?——感悟汉字的特点,领会汉字的造字规律,实现量变(已认字几百个)到质变的飞跃,为形成独立识字(包括读写合流)能力做准备。
    学到什么程度?——知道名称(严而不死,可笼统地称为×字旁);大概了解表示的意思;能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。
      为什么不多学习一些?——三册再学40个,共70个,大致涵盖了常用部首,要求学生能根据部首分析字形。
      C 学习看上下文猜字等认字方法,综合运用学过的认字方法,能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到第二册,学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法),应当能独立认读(认读是“正确”读的前提)“语文天地”中的现代诗文。比较起来,看图认字受限制较多(熟知的事物,口语语汇范围内),看拼音认读此之,看上下文猜字最便捷,其次是听读,所以,“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践,有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知(不是分析字理)和看拼音认字,二册主要是积累常用偏旁,不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进,增加老师和学生的负担。
      2、写字230个。
      “会写字”,往往会有不同的理解和标准:可以指会笔顺笔画,也可以指能听写对,还可以指在使用时不出错别字,此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写(包括填空、连线等)下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达,造成沉重的书写负担。
      笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授,让学生死记许多条条框框;要立足于硬笔书写(教材印刷是不得已)。
      怎样兼顾使用和写好?一是加强造句、组词等书写练习,二是通过描红无意接受(儿童学习不是先学规则,而是模仿和实践)。
      三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对,不出错别字,三年级后写话的活动多了,将提到重要的议事议程上来。
      3、拼音部分
      二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难,不加重学生负担的原则来设计安排的:
    单 元 -要  求-内    容
    1 元宵节-抄一抄
    (字 母) -a o e i u ü   (单韵母)
    2 家 园--b p m f d t n l  (声母)
    3 春 天--g k h j q x z c s zh ch sh r  (声母)
    4 植 物-抄一抄(整
    体认读音节)-zi ci si zhi chi shi ri
    5 动 物--y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying  (y w)
    6 爱 护-拼一拼、
    抄一抄(音 节)-zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì
    7 愿 望--yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng
    8 认 真-注意声调标法
    (观察)-huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù
    xǔduō láihuí qiézì
    10 雨-拼一拼、抄一
    抄标声调-chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì
    shui you zhe yang ju da de bi (谁有这么巨大的笔?)
    11 星 空-读一读、抄
    音节组词语-民-名 分-风 蓝-浪 跟-棍 琴-群
    深-蓝(前后鼻韵母)
    12 朋 友-读多音字、组词-数 shǔ   背 bēi   好 hǎo
      shù    bèi     hào
    13 时 间-拼一拼、写词语-shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì
    15 长 大-为音节补声母-àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng
    办 法 高 兴 喂 牛 野 果 事 情
    16 快 乐-连一连、抄音节-青蛙       蜜蜂    猫头鹰
    zhuālǎoshǔ  zhuōhàichóng  chuánhuāfěn

      二册对于拼音的学习目标,定位在抄写字母和音节,大体能为生字标音。
      我们把拼音当成识字工具来教学。要注意:A不能当成学问来教,比如bpdq的小竖写多长,不必过分指导并严格要求;B 不能超越一年级小学生的认知水平,把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。C 凡是与“工具”无关的内容,比如整体认读音节,只要不犯知识性错误,可以适当简化。D 基本认识:拼音不能当文字教,不能要求学生(注提)阅读拼音文字的阅读材料。  “为生字标音”似乎超标,但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范,若错一点,例如声调位置等,可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音,但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍,不可读上行忽略下行。
      4、阅读
      A指读(指认)的问题。
      一年级学生指读的必要性:注意力、认字、手的功能
      但是这种指读是随文识字的学习方法,还不是真正意义的阅读。“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”没有释义、理解、欣赏。
      要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助,读熟了,立起书来朗读(一册3页)。
      指读虽然有好处,但必须逐渐放弃,因为眼睛扫描总比手指移动快,每分钟默读500字,大脑可留下90 %的信息;指读每分钟就算200字,只能留下10 %(因为干扰太多)。所以《课标》上说要“学习默读,做到不出声,不指读。”但是这是全学段的目标,不能一步到位。本册为过渡,或借助手指但不出声,或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。
      B课堂教学。
      随着课程改革的深入发展,我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌,却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱,一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了,才善罢甘休。比如,某个词语的意思,某个字的字理,某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知,教材

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