对试验教材把几何光学置于静力学之前的理解_物理化学论文

我在调查中发现，高一新生的心理特点：一是新生有较长的心理恢复期．初三后期对多数学生来说的确是一种煎熬．堆积如山的习题，接连不断的考试复习，还有老师的训导，家长的压力，使得许多学生对学习有厌倦情绪，觉得身心都很累．经过一个假期的放松，虽然身体恢复了正常，而心理的疲惫感仍然存在，需要一定的时间恢复．心理恢复期的长短因人而异，也与老师的引导和对学生施加的刺激量有关．如果老师引导得法，在教学中又注意培养学生的兴趣和热情，则恢复期就会短一些．大多数学生恢复期在一两个月，少数学生持续数月甚至１年．在恢复期，学生的明显表现是学习缺乏热情，主动性差．其二是新生有一段时间的兴奋期．高一学生进校后有强烈的新鲜感，因为新事物的刺激最易引起学生的注意和兴趣，所以高一新生的大部分注意力和兴趣都集中在熟悉环境、建立同学关系上，而不是集中在学习上．这种现象持续约１个月左右，期间学生的明显特征是情绪异常兴奋，不能完全静下心学习．三是多数学生对自己能力估计过高和对高中物理的难度估计不足．因为初中物理要求较低，因而许多“玩耍型”学生利用“临时抱佛脚”的学习方法也能取得较好的成绩，这种心理暗示的结果造成这部分学生自信过头，误认为用不着下苦功夫也可以搞好学习．也有的学生认为高中物理和初中物理一样，只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了．高一新生这种错误认识，也是妨碍他们学好物理的重要原因．

从以上分析可以看出，把几何光学一章置于静力学之前是很有必要的．因为几何光学的内容有较多的实验，和生活又联系紧密，内容本身趣味性较强，所以极易激发学生对学习物理的兴趣，可以帮助学生尽快渡过心理恢复期；另外，几何光学大部内容在初中已有基础，知识跳跃性不大，纵然学生在“异常兴奋”和“过分自信”的心态下学习，也不会欠很多帐，即使欠点帐，因其单独成章，以后也好补．如果从高一开始就学抽象而且是力学基础的静力学，学生在这种心态下不仅学不好，更为以后的学习带来较大的影响，甚至可能严重挫伤学生学习物理的兴趣．

初中物理以观察、实验入手，建立在此基础上的是形象思维，而高中物理则要求能在观察实验的基础上抽象出理想化模型，特别要求学生能分析出具体的物理过程．这不仅要求学生有较强的再造想象力，要能想象出具体的物理情景，而且还要求学生有较强的逻辑推理和归纳总结能力．这对高一新生来说，跨度过大，这是造成认为力学难学的根本原因．而把几何光学放在静力学前面可以缓解这一矛盾，因为几何光学的内容有丰富多彩的实验，也有许多训练学生抽象思维能力的内容，为静力学的学习作了思维上的铺垫．

初中生对物理问题的解决习惯于模仿，套用公式，对数学的要求较低．而静力学部分不仅对数学的要求较高（如三角函数，数学课教学进度跟不上），更需要学生有较强的分析问题和解决问题的能力，以致许多学生难以适应，产生畏惧心理．而几何光学的内容在这一点上具有承接性，不仅有套用公式的题，也有许多考察学生分析能力的题，特别是三角函数的应用缓解了学生学习力学的矛盾.