“减负”存在四大误区_素质教育论文

误区一：“减负”就是无负学习作为一种脑力劳动，必然存在一定的压力和负担，需要具备一定的意志和毅力，付出一定的心血和汗水。因此，“减负”是指减去那些不必要的过重的负担，并非把学生必要的学习负担通通减去。

误区二：“减负”和家长无关要看到小学生的过重负担有相当一部分是家长施加的。很多家长把孩子获得高分摆在教育的首位。教师不布置作业，家长布置；不发辅导资料，家长大量购买；学校不补习，家长请家教……于是出现在校搞“素质教育”，回家却搞“应试教育”的局面。还有很多家长则逼迫孩子参加各种各样的兴趣班、特长班，把个人的意愿强加在孩子身上，使之苦不堪言。

误区三：“减负”后教师轻松了“减负”的出发点是全面提高教育质量，使学生从单一的书本教育走向更广阔的发展空间，这对教师的要求就更高了。教师必须转变教育观念，提高自身素质，把更多的精力和时间投入到钻研教材教法和丰富文化知识之中，以保证在课堂上用更少的时间换取更高的教学效益。因此，学生“减负”，教师却“加压”了。

误区四：“减负”只是小学的事小学“减负”，不谈分数了，而高中参加升学考试决定学生命运的仍是分数。如果高考分数不好，又得从初中抓起，而初中又要看小学的基础，又离不开分数。因此，“减负”绝不只是小学的事，它必将“牵一发而动全身”，带动初中、高中乃至大学教育体制的整体改革。