[小学社会]小学社会课教学要注重“四性”_社会论文

    三、实践性
    社会课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会，只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让学生在社会实践中观察社会，认识社会，才能提高适应社会生活的能力。例如，培养学生处理人际关系的初步能力，就必须让学生在实际的社会交往中学习。学习买东西的学问，就必须让学生在实际购物中学习。而且，实践活动可以丰富课堂教学内容，增强教学的吸引力和启发性；实践活动可以拓宽学生的视野，增强对社会的观察力和适应力；实践活动可以锻炼学生的意志品格，增强对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。
    但是，社会课的实践活动应因课型不同而有所区别。如：
    1.社会常识课
    这类课型，虽然教学的侧重点是指导学生认识常见的社会事物和现象，让学生了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识，但学生对社会常识的掌握，在很多情况下，是通过一系列的活动达到的，教师只是起一个启发、引导、归纳、总结的作用。在这类课型中，学生的“说一说”、“做一做”、“讨论”、“表演”与教师的讲述、提问、演示、激励融为一体，已完全成为课堂教学有机的组成部分，而不是把活动从课堂教学中分割出来孤立进行的。这是社会常识课实践活动的一个特点。
    2.社会技能课
    这类课型，主要是指导学生掌握有关的技能。如“学习乘车和乘船”、“寄信和打电话”、“学习看《中国交通图》”等等。技能的形成应通过熟练的实践运用，实践运用的前提是正确的操作，正确的操作又必须先由教师正确地讲解方法。所以教师正确地讲解方法，学生正确地操作练习，组织有趣的实践活动，是上好社会技能课的三个关键。
    3.社会活动课
    这类课型，有很多内容是在课外进行的，如周围社会生活小调查、参观农村、参观工厂等等。上好社会活动课，一般要注意四个问题：第一，要明确本次活动的目的要求；第二，要根据实际情况选定活动的具体内容；第三，要安排好分组和活动的顺序；第四，要及时提出注意事项。
    四、灵活性
    课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。作为科学，强调的是学科知识的真实性、严密性和实践性；作为艺术，注重的是教学方法和教学手段的多样化及其灵活运用。大家常说“教学有法，教无定法”就是指的这个意思。社会课的教学内容比较广泛，触及的时空范围很大，每节课的内容与要求又各不相同，这就要求所确定的课型，所设计的结构，所选用的教学手段和方法都应该有所变化。也就是说，社会课在教学上更需要灵活性。
    首先，要根据不同的教学内容和目的要求确定不同的课型，设计不同的教学结构。如：社会常识课可以设计为“知识目标——教师讲解——学生活动——归纳小结”；社会技能课可以设计为“技能目标——讲解方法 ——操作练习——实践运用”；社会活动课可以设计为“活动目标——注意事项——活动实践——汇报总结” 。千万不可一个模式，一种教法，千篇一律。
    其次，要根据不同的教学内容和目的要求，选用不同的教学手段和教学方法。不同的教学手段有使用图片、实物、模型、幻灯、电视、电影、录像等。不同的教学方法有讲述法、阅读法、讨论法、调查法、演讲法、表演法等。不论采用什么手段和方法，都要从实际出发，从效果出发，活而不乱，活中有序，有益于学生掌握社会知识，有益于学生培养技能，有益于学生走向社会。
    结束语：社会课是一门自成体系的完整的系统的社会科学课程。社会性是这门课程的本质特点。在实践中观察社会认识社会是教好学好社会课的基本途径。从实际出发，选用恰当的灵活的教学手段和教学方法是提高社会课教学质量的技巧关键。总而言之，社会课教学要注重“四性”，即强调社会性，把握整体性，重视实践性，注意灵活性。

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