[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探_社会论文

    又如：学习《家庭与社会》一课，教师首先从《合家欢》这幅图入手，提问学生：这幅图画的是什么场面？你能从图中看出什么呢？大家为什么这样高兴？接着教师进行提示引导：看老人高兴得合不拢嘴，爸爸正在点燃蜡烛，妈妈把切好的西瓜端上餐桌，你从爸爸妈妈对老人的态度能想到什么呢？从老人的神态中又能看出什么呢？老人是怎样想的？父母、子女们又是怎样想的？教师这样提问，是为学生疏通思路，搬开“思维障碍 ”，让学生沿着思路，逐步探索。教师在学生讨论的基础上进行归纳，即这样的家庭，晚辈孝顺长辈，长辈疼爱子女，人人身心都健康，这就是和睦的家庭。只有家庭多一分和睦，社会才能多一分安定。
    四、形象板书，揭示重点
    板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是教师对教学内容进行的高度概括和浓缩。实践证明，教给学生有联系的、有一定结构的知识，学生容易理解和掌握，并能促进学生的思维。
    以《家庭与社会》一课为例，教师这样设计板书：
    （附图 {图}）
    从教师板书中可以看出，家庭与社会，即小家庭与大家庭之间的关系。无数小家庭组成大社会，大社会是由许许多多小家庭组成的。而每个家庭都在辛勤地劳动，为社会创造财富，做着贡献。同时，每个家庭都和睦，都幸福地生活，人人身心都健康，也就能更好地工作，更多的为社会创造财富。这样，社会安定，财富增多，也就更能为每个家庭提供物质和精神方面的所需。所以说，家庭、社会相互依赖，互相离不开。这样的板书揭示出了教材的主要内容，突出了教学重点，易于学生理解课文的精髓，有利于培养学生的思维能力。
    又如《我们的班级》一课教学，教师这样设计板书：
    （附图 {图}）
    从板书中可以看出，在我们的班级中，有老师，有同学。老师、学生在一起，老师关心每个学生，指导大家的学习，使每个学生能够健康地成长。同学之间，又互相帮助，互相学习，大家团结友爱，共同进步，共同为创造良好的班集体而齐心协力。大家在一起生活、学习的主要场所是教室。因此，教师在板书设计中，把教室的平面图画在中央，形象地显示出大家在教室里学习，教育学生要爱护我们的学习环境。教师这样板书，容易集中学生的注意力，也有利于教师传授教室平面图的知识。教师用极其简炼的文字和符号，把全课的信息传入学生头脑，也有利于发挥学生的联想能力和视觉记忆能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进度。
    五、巧编儿歌，强化记忆
    儿歌，琅琅上口，易于朗读，适合儿童特点，能够引起学生的兴趣，有利于强化记忆。
    如《家庭与社会》一课的教学，教师在新授知识后，引导学生编出儿歌：社会是个大家庭，无数小家来组成。齐为社会做贡献，行行光荣无贵贱。每个家庭都和睦，社会安定更发展。家庭社会永相连。又如《我们的班级》一课，可编儿歌：老师同学在一起，组成我们班集体。如同姐妹和兄弟，共为集体争荣誉。画平面图要注意，从上垂直看下去；大物体缩小画纸上，看清图例别忘记。《商业与我们的生活》一课，可编儿歌：最早商业物交换，用钱购物更方便。商品流通靠劳动，商业、生活永相连。《买东西的学问》一课可编儿歌：买东西，看日期，问价格，求便宜，注重实用不能忘，节约用钱要牢记。
    巧编儿歌进行教学，学生课堂学得积极主动，想学欲思的积极性大大提高，而且在不知不觉中记忆了知识，提高了认识

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