（一）放手让学生探索
培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如：我区兴贤坊符老师上的《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解，只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
（二）巩固应用
未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，例如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又例如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然实验在自然学科实施素质教育，培养学生的 创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。
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