（实验稿）
科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。
(一)科学探究内容标准框图(略)
（二）科学探究的具体内容标准
1．认识科学探究具体内容标准
活动建议
1.1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自
己的结果与已有的科学结论作比较。
1.2 知道不同的问题要用不同的探究方法。
·比较探究月相变化规律和了解暗
箱过程中使用的不同方法。
1.3 知道为什么使用工具比感官更有效。
1.4 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建
立假设和理解的重要性。
1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
1.6 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一
部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。
1.7 懂得交流与讨论可以引发新的想法。
1.8 知道科学探究可为进一步研究提供新经
验、新现象、新方法、新技术。
2．提出问题
具体内容标准
活动建议
2.1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对
周围事物提出问题。
·在教学活动起始阶段，安排学生
进行发散性提问。
·进行比较时，找出多数学生感兴
趣的、有条件可研究的、有价值
的问题。
2.2 能选择适合自己探究的问题。
2.3 能对所提出的问题进行比较和评价。
3.猜想与假设
具体内容标准
活动建议
3.1 能应用已有知识和经验对所观察的现
象作假设性解释。
·见附录三：关于科学探究的案例1.1。
·在动手实验之前，让学生对实验结果进行假
设和预测。如在做物体的沉浮实验之前，先
让学生假设物体的沉浮与什么有关，然后对
给出的几种物体的沉浮做出预测。
3.2 能区分什么是假设，什么是事实。
4.制定计划
具体内容标准
活动建议
4.1 能提出进行探究活动的大致思路。
4.2 能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。
5.观察、实验、制作
具体内容标准
活动建议
5.1 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画
描述所观察的事物的形态特征。
·对动物、植物、水、空气、岩
石等外部形态特征进行观察与
描述。
5.2 能用简单的工具(放大镜、显微镜等)对物体进行
较细致的观察，并能用图和文字表达。
·对花的构造、细胞等进行观察，
并能画图和用文字说明。
5.3 能用简单测量工具(尺、测力计、天平、量筒、温
度计、秒表等)对物体进行定量观察，采集数据，
并作简单记录。
·测量物体长度、重量、温度等，
并用计量单位作记录。
5.4 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记
录。
·杠杆平衡实验、斜面省力实验、
种子萌发条件对比实验等。
5.5 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的
实验报告，绘制简单图表。
·探究小车运动速度与载重量的
关系；探究电磁铁磁性大小与
哪些因素有关系。
5.6
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