1．色彩美
图形、图像的色彩是通过人们的知觉来感知，是人们对某些色彩进行感受时产生的愉快的感觉。心理学研究表明，人类对各种色彩的感知程度是不同的，红色和黄色被感知的最快，白色最慢，因此在对图形色彩的应用上既要考虑色彩对人的感知影响，又要与教学内容相符合。如小学生注意力容易分散，因此使用的课件在色彩的运用上力求鲜艳，对比强烈，给学生以强烈的感观刺激，使学生较长时间保持注意力的高度集中，利于知识的吸收；高年级学生用色应趋向为柔和、沉静，因为高年级的学生已形成较系统的感知觉，需要外部条件的强烈刺激，就能形成表象。
2．音乐美
音乐是一种听觉艺术，它能表现和激发人们的情感。在CAI中适当地将优美的音乐根据教学内容融入其中，利用音乐的感染力，使学生在美的旋律中探索知识。逼真合理的音乐可能丰富图形、图像，增加其真实性和表现力，可以帮助学生认识客观事物的规律。如暴风雨来临时的雷电声；动物的鸣叫声可以激发学生探求大自然的欲望；给古文、古诗歌配上适当的古典音乐，使学生充分感受到我国古代文化的渊源，产生强烈的学习欲望。
3．语言美
在CAI中语言起着补充画面内容，帮助学生思考，丰富教学内容，加深理解的作用。由于语言是抽象思维的表现形式，因此在CAI设计中，应根据教学内容和学生的心理特征进行不同的设计。心理研究表明：低年级的学生所具有的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。因此低年级学生使用的CAI应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
四、实用性原则
课件制作力求简单实用。简单性的含义是易学易用，直观明了，操作简便，可通过鼠标对界面进行直接操作，操作者不用记忆任何命令，能做到一看就懂，即上即会。
1．界面设计注意趣味性，可使学生“寓学于乐”。为了突出重点，可以将重要内容的关键词、字、句等处理成热键、热区、高亮区等，与背景形成较大的反差，便于学生迅速地识记。但应注意，在一个界面上有太多的色彩类型或是太多的动画都会分散学生的注意力，而忽视学习内容。
2．CAI的设计绝不能用文本来进行“课本搬家”，过多地阅读文字容易使学生产生疲劳感。对于文字尽量使用表格、图表和文字相结合的方式加以呈现，这种形式远比单纯文本更有效。
3．反馈设计是教师检验课堂教学目标是否达到，学生对所学知识的掌握程度的有效手段。在CAI中设置一些文字、精选一些典型画面或设置练习可较好地实现反馈设计。对于纯演示型课件，并不提倡加入反馈设计，因为这种课件的使用者为教师，而老师与学生的交流是在课堂教学这个真实的环境中进行，而课件只是一个辅助教学的工具，并不能代替老师。对于网络型课件，由于使用者主要是学生，因此进行反馈设计，可使学生了解知识的掌握程度，并做出适当的调整。反馈设计的形式根据教学内容和学生的心理特征采用多种方式。如声音反馈（掌声、鼓励性的语言等）、图形反馈（奖励学生喜爱的小动物、小红花等）、动画反馈（演示具有幽默感的动画片段）、游戏反馈（让学生玩能启发思维的小游戏）。精心设计反馈的视听形式，不断鼓励学习者，使学生在心理上愿意与学习内容相融，增强学生的自信心和成就感。
五、经济性原则
课件的设计本着花最少的钱，用最少的时间，办更多、更好的事，制作更多、更好的课件的原则。
1．收集素材。课件设计中工作量较大的是准备各种多媒体素材，课件设计者在日常工作和生活中，应做一个有心人，注意收集整理一切可利用的资料，如各类图片素材库、动物图库、声音素材、动画素材等，在设计课件时，就可充分得到利用。获得现成可用素材可节省财力、物力和缩短时间成本。现有可用素材获取方法：
市场上发行的VCD、图片资料光盘；
电视、录像带上可用资料；
现有课件中有效媒体；
期刊、报纸、教材；
Internet中的素材资料库；
在设计课件时，尽量考虑经济效益，可用简单静止图形，就不用复杂图形；可用现有录像，完全没有必要花大力气来制作一个不成熟的计算机动画。因为人的心理是遵循简化原则进行信息加工的，教学动画以简单为好，可减少成本。
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