中学劳技教育的现代化实践_劳技论文

    三、教学：体现现代教学的科学性、实践性、开放性等原则
    教学是实现课程价值的关键。我校初步建立起现代化的劳技课程体系，但通过怎样的教学模式，才能使之为培养高素质的现代人才发挥积极的作用呢？学校的做法是：依纲据本，科学运作。
    教材是课程的具体体现。我国的劳技教育受应试教育的冲击，本来其发育成长就处于艰难困苦的状态；而我校又是在进行现代化劳技教育的超前实验，因而更是困难重重。其中最大的问题之一就是教材，尤其是创新课程的教材。为了使教学有本可依，我校按照国家教委颁布的《普通中学劳动技术课教学大纲》以及有关培养高素质现代人才的要求，组织教师自己动手编写教材。现在，降少数几门新设的课程教材尚在编写之外，绝大部分已完成。
    有了教材，便有了教学的依据。于是，我校按照现代教学的科学性、实践性与开放性的原则，构建了“六结合”的劳技教学模式：
    其一，理论教学与实践操作结合。这是一般教学的典范模式，它使劳技教育在理论的指导下进行。
    其二，教学与科研结合。为了提高学生最基本的科研能力，我校劳技教育也按照教学与科研结合这种本来是高等院校所特有的教学模式进行。如，植物无土栽培教学在学校的生物科研实验室进行，师生共同确定组培、移栽等方面的多种课题，并共同研究、完成。
    其三，教学与社会生活结合。劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此，与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。例如，学生学金鱼饲养、工艺木工、工艺缝纫、摄影等，都可以其成功的实践来美化家庭生活环境，提高生活质量。我们还定期把学生带到工厂、农村去参观与实习，让学生在广阔的社会课堂里接受熏陶和训练。
    其四，劳技教学与其他学科学习结合。我校在很大程度上是把劳技课也当作一门工具课、基础课来处理的，如学电脑打字，就要求学生用电脑作文；而学植物，则要求学生从无土栽培中增强对植物的感性认识。我们重视劳技学科向其他学科或其他学科向劳技学科的主动渗透，使之相互融合、相互促进、彼此强化。
    其五，劳技教育与创造教育结合。历史的发展、人类的进步，都有赖于创造与创造性人才的培养。为此，我校劳技教育与创造教育密切结合，积极开展小发明、小创造、小实验、小制作等活动，旨在培养学生的创造意识与创造能力，并通过创造性的劳动成果来检验学生的劳技水平。
    其六，劳技教育与德、智、体、美、心诸育结合。这一结合，是劳技教育丰富的价值内涵的体现，也是劳技教育开放性原则的贯彻。我校的工艺缝纫、工艺木工、陶艺等，就反映了劳技教育与美育、技术与艺术结合的思路。
    四、管理：渗透现代教育的效益观念
    同其他教育管理一样，劳技教育的管理也要追求高效益。劳技教育的管理效益，就是学校通过对劳技教育系统中各个因素、各个环节的管理，使之产生真正的育人价值，而绝不是把其当作一种点缀和摆设。我校在探索劳技教育现代化之路的过程中，全面加强管理，同时又重点抓了教师队伍建设与对学生评价、激励、督促这两方面工作。
    为了适应劳技教育现代化的要求，我校制订了《深圳中学劳技教师任职标准》，规定了劳技教师任职所必须达到的学历、思想观念、业务水平、职业道德等方面的要求，以期通过高素质的教师落实高标准的劳技教育，培养高素质的人才苗子。现在，我校劳技教师平均达到大学本科学历，他们个个热爱自己的本职工作，人人具备执教三门以上劳技课程的业务修养。他们既能进行理论教学，又能进行实验操作、开展科学研究，还能自编教材，自己设计教具。为了鞭策、激励劳技教师提高自己的业务素质，学校制订了《深圳中学劳技教师业务考核办法》，定期对劳技教师进行严格的业务考核。达不到要求的教师，或被调岗，或被送去有关院校参加脱产进修。学校在晋级、升迁、评优以及外出考察学习等方面，对劳技教师与主课教师一视同仁；在业务进修方面，劳技教师还有优先权。学校还把劳技科组作为“等级科组”建设的试点，使之在学校各科组中率先进入“ 一级科组”的行列。

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