德国中小学的劳动技术教育_劳技论文

    德国中小学除了在学校专用教室开展劳动技术教育外，还有一个很有特色的实践环节——个人到企业实习。一般安排在８或９年级，三周时间，学生分头到工厂，和工人一样上下班，干一些简单的工作，目的在于了解工厂、职业。老师一周去看两次学生，巡回了解情况。实习结束，学生作汇报，老师作总结。学生实习的工厂，由学生自己联系，这也是一种锻炼。据介绍，学生实习对工厂是个负担，但是工厂为了物色未来的学徒，又愿意接受学生实习，让其了解本厂，希望这个学生将来成为本厂的一名学徒。
    （四）德中小学劳动技术教师的培养和培训
    德国通常有四种渠道培养中（小）学劳技教师：１．由正规大学培养。采取不分科目的综合性培养法，在四年中，学习大学专业课、教育学、心理学、学科教学法等课程，并选修有关劳动技术课科目，参加本校实习工场实践和到企业进行为期三至四周的见习，大学毕业主要从事主体中学或实科中学的劳动学理论教学。２．由专业学院培养。学习三年，第一年学习专业理论、教育心理学、教学法等课程。从第二年开始，分不同专业，学习打字、计算机应用、制图、建筑构造、装订、劳作、木工、金工、纺织等实际操作课程。专业学院培养的教师主要担任主体中学劳技各科的操作教师。３．由专业培训学院进行短期培训。招收实科中学毕业后又经过五年职业培训的学生，他们均有一定实际操作技能，培训时间一般为一年。主要是学习教育学、心理学、劳技课教学法。到主体中学或小学担任有关家政等方面专业劳动课教学。４．教师进修学院转岗、兼课培训。
    德国中学在职劳技教师的培训进修有如下特点：１．培训机构和机制比较健全。德国重视在职教师的培训进修工作，各州都设有专门的教师培训机构，自成体系，形成网络。２．培训形式多样，方法也比较灵活。进修学院通常举办为期一个月的短期培训；学区及县举办一至两天或三至五天的培训班；亦开设２—３年函授教育，寄发资料，学员定期参加面授；学院还派出教师到各地讲课，传送音像图文材料。在劳技教师培训中运用研讨式教学方法。注意四个结合，即动脑与动手结合，课堂与车间结合，讲授知识与培养技能结合，学院与企业结合。进修的劳技教师还到附近企业实习，提高劳技方面的操作技能。

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