坚持劳动技术教育是农村初中教育改革的突破口_劳技论文

    二、坚持劳动技术教育，促进学生的全面发展
    当前农村初中的劳动技术教育（含劳技课的教学）仍然相当薄弱，其主要原因：一是开展劳动技术教育，特别是劳技课的教学，面临很多问题，如：教材问题，基地问题，师资问题等等。二是学校领导对劳动技术教育在整个素质教育中所处的地位和作用认识不足。一些人认为，劳技课开不开关系不大，不会妨碍学生升学，不会影响学校的声誉，而升学率却极为重要，不抓不得了。这就是当前农村初中重“应试教育”轻素质教育，特别是轻劳动技术教育的根源所在。
    “应试教育”的一个显著特征就是以学生升学为唯一目的，把升学率看作是学校的命根，一切都为它服务，甚至不择手段片面追求升学率，致使学校教育偏离全面提高国民素质的轨道，忽视对学生综合能力的培养，扼杀学校及师生的生机和活力，因而“应试教育”是阻碍教育与生产劳动相结合的主要因素。素质教育以育人为目的，把“多出人才，出好人才”视为学校的生命力。这种教育必须是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，一切按教育教学规律办事，以大面积提高教育质量为出发点，以学生德、智、体、美、劳全面发展为准则，以为社会主义现代化建设服务为宗旨，以培养“四有”人才为目的。因此，我们认为，应当从加强劳动技术教育入手，通过劳动技术教育促进学生素质的全面提高，以此克服片面追求升学率的错误倾向。有的学校对劳动技术教育所产生的效果概括为“以劳增知，以劳陶情，以劳育德，以劳炼体，以劳促美”。由于劳技课的理论知识和实践技能是以其他学科所授的文化科学知识和技能为基础的，所以学生在学习劳动技术的理论知识和实践技能的过程中，因其灵活运用了上述知识，又能巩固和深化其他有关学科的知识和技能。那种认为劳动技术教育与全面提高教学质量根本不能得兼乃至相互对立的观点是十分错误的。正因为劳动技术教育是一种综合育人教育，因此必须在整个素质教育体系中摆正劳动技术教育的位置，充分发挥它“牵一发而动全身”的作用；采取相应的措施，努力实现整体培养目标。
    三、坚持劳动技术教育，促使学校更好地为当地经济建设服务
    这些年来，学校开展劳动教育经历了一个曲折的过程，有时甚至走上了极端。在“文革”中，学校大搞“ 开门办学”，以劳代学。恢复高考制度后，又曾一度把劳动教育搁置一边，一些学校取消了劳动课，出现了只读书不劳动的现象。近些时候，国家教委强调全面贯彻党的教育方针，坚决纠正片面追求升学率的倾向，要求学校一定要面向全体学生，大面积提高教育质量，坚持德、智、体、美、劳全面发展，劳动技术教育才提到学校的重要位置上来，劳技课才得以广泛地开设。现在在中学阶段的劳动技术教育（或劳技课）体现了时代精神，符合社会发展的需要。坚持劳动技术教育能更好地为当地经济建设服务，其道理不言而喻，关键是如何坚持劳动技术教育。
    我县柳林叉乡中学在这方面摸索了经验，取得了成效。他们确定了学校整体改革的目标是“全面发展，为农服务”，提出了“以德育为首，以教学为中心，以劳动技术教育为突破口”的方针，并以此作为学校整个工作的指导思想和采取措施的依据。他们在劳动技术教育为当地经济建设服务方面的具体做法是：
    1.把劳动技术教育与科学试验结合起来。根据当地农业生产的需要，把劳技课的内容分年级进行安排，并确定相应的科学试验项目，改变了过去学校教育与生产劳动、科学试验脱节的倾向，给农村初中教育注入了新的活力。
    2.把科学试验与服务当地经济建设结合起来。根据当地一些阴浸田一年只能种一季水稻且产量不高的情况，为了保证农民增产增收，他们进行了耐寒早熟高产的“湘研一号”、“湘研五号”杂交辣椒新品种的试验和推广，取得了较好效果。
    3.把学校的基地试验与农村庭院经济开发结合起来。通过校内外结合，不仅扩充了学校的实验基地，而且将学校试验的成果辐射到农村千家万户，发挥了学校科学试验的示范作用；同时使学生科学试验的项目与发展自己家的庭院经济紧密联系起来，科学试验的成功与否直接影响到家庭的经济收益，从而增强了学生搞好科研活动的责任感。在这里，已形成一种学生促家庭、家庭促社会、社会促学校共同发展的新局面。

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