突破传统，积极做好新学期师生评价改革

突破传统，积极做好新学期师生评价改革

王兴军

随着形势的发展，传统的师生评价标准已不再适应新课改的需要，建立促进学生全面发展的评价制度，已成为基础教育课程改革的一项重要任务。为进一步推进课程改革，促进学生全面发展，创造更适于学生张扬个性的环境。进入新学期，山东省东营市广饶县稻庄镇中心小学依据县教育局《小学一二年级师生评价指导意见》，结合学校自身实际，首先从一、二年级开始积极做好师生评价改革。

为建立一套公平、公正、科学、有效，同时又易于实际操作的评价标准，学校在全体教师中进行了评价方案的征集工作，从更利于低级学生的身心和谐发展出发，对征集的评价方案进行了多轮细致地磋商和探讨，建立了一套具有学校特色的学生评价体系，这套评价体系现已在全校一二年级全面实施。

新的评价方案遵循了“主体性、多样性、互动性、个性化、趣味性”的原则，针对一二年级各科的实际情况分别制定了不同形式的评价图表与评价卡片，图表中涵盖了对学生的兴趣、习惯、方法的过程性评价，对各科双基、特长的评价，又有家长、老师、学生的评价，图表生动、形象、活泼，能够使学生认识自己的不足，了解自己的长处，明确今后努力的方向，使家长及老师能够因材施教、有的放矢。评价卡片属于激励性质的卡片，有礼仪小使者、智慧团队、小小资料员、考试超级棒、动脑小博士、思维独创星等二十三种名称，卡片的颁发既激励了学生的学习兴趣，又增强了他们的自信心，且作为评价图表中评价的依据。整个评价分形成性评价和阶段性评价，评价的材料由活页夹呈现，分期中、期末两次与家长见面，使家长能清晰的了解孩子的成长经历。

对教师的评价一是重点修定了《课堂教学评价方案》，注重了教师对学生主体意识、情感因素的培养，特别是学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。使学生习惯养成的主阵地――课堂对学生非智力因素的影响真正起到决定性的作用。二是学生过程性的评价渗透到教师评价之中。三是淡化教师考核中的学生成绩，教学效果分值相对减小，学生成绩分段分等级与教师考核挂钩。

   经过近4个月的实践，证明评价改革非常成功，新的评价体系在促进学生学习、特长培养等各个方面起了积极的作用。在每月1、11、21日的课堂开放日和校长接待日期间，各班主任逐步向家长展示了对学生的评价成果，受到了广大家长的高度评价，认为学校对学生的评价很切合学生实际，更有利于学生的全面发展。

为更好的搞好评价工作，12月23日下午，广饶县稻庄镇中心小学开展了学生评价成果展览、交流活动，为各教师相互借鉴和学习提供了有力的交流平台，为进一步完善评价体系和更好的搞好学生评价奠定了基础（图）。

联系：山东东营市广饶县稻庄镇中心小学  邮编257336