浅谈自然科学教材中“探索与研究”教学处理

第25卷第1期　2003年 2 月　宁波大学学报（教育科学版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2002-10-24
作者简介：蔡旭，浙江鄞州区董玉娣中学一级教师(浙江宁波 315101)。

浅谈自然科学教材中“探索与研究”教学处理　蔡旭

摘要：自然科学教材中“探索与研究”课题对开发学生素质十分重要却经常受到教师忽略，可以通过合理安排、以学生为主实施、营造氛围、重在参与等原则指导下将之体现在教学中。
关键词：自然科学；探索与研究；教学处理中图分类号：G623.6
文献标识码： A　　文章编号： 1008-0627(2003)01-0127-02

　　在省编自然科学教材的许多章节后面安排一些“探索与研究”的课题，平时教学中很多教师往往把它忽略掉，但正确处理和安排这些内容，不仅可以帮助学生巩固己学的知识，更可培养学生的各种能力和创新精神。
　　一、“探索与研究”课题的重要意义
　　1、巩固加深知识的理解学生在学习“家庭电路”和“安全用电”的课程之后，教材提出一个“研究一个家庭电路”的课题。教师作为课外作业布置，并且告诉他们根据你的观察，通过你对家庭电路的研究，用你自己的话把它归纳出来，凡能按要求去做的学生，第二天对他们进行检查大多数都顺利地回答，并在以后考查中此类问题解决得比较好，同时经过他自身对家庭中使用电器的研究，知道家庭电路的组成；从感性上知道家用电器如电风扇、电视机、电冰箱、空调等的功率大小；观察家庭中的日光灯，使用日子稍长，灯节的两头会发黑，并能分析其原因；知道电能表是什么样的一类工具等等，这样学活了课堂知道，也使他感到学的知识是有用的。
　　2、动手实验，质疑探索“探索与研究”的很多内容是提出问题，让学生思考，并要求学生亲自动手实验，得出结论。如当学生学习了熔点和沸点的有关知识后，教材中有这样一段文字：夏天，把棒冰放入电冰箱的冷冻室内，过4～6小时后取出。想一想，棒冰包装纸上的露和霜是怎样形成的。在问题提出后，学生也是有兴趣的，通过学生自己动手实验，经过仔细的观察，认真的分析，最终多数同学能得到问题的答案，同时也能引起他对生活相关现象的解析。这样既培养学生质疑探索兴趣，又使学生体验到成功的喜悦，也使学生知道他们学习的知识也有这么多有用的，能够解析生活中的现象，进而也使学生的科学素质得到培养。
　　3、归纳总结，提高表达能力“探索与研究”的很多问题，对提高学生的归纳总结能力也有其独特的作用。如：“通过收集资料或实地调查，提出节能措施”、“农药和池塘中生物生长的关系”、“了解当地某处环境污染和治理的状况”等等。这些问题学生要能回答好，必须通过大量观察调查，通过对种种能引起结果的原因分析，参阅各种相关的资料和询问有关对此类问题有研究的人，再经自己的努力，用正确文字把它组织表达出来，这不仅能培养学生观察能力，也能培养学生的分析、归纳、总结能力和文字表达能力。
　　4、设计实验，提高实践能力，培养创新能力“探索与研究”的最大特点是学生所学的知识得到巩固并使知识的应用能力得到提高，因为很多的课题都需要学生的亲手操作，学生通过实验和问题的探索研究，改变课堂上教师做学生看，教师讲评学生听的被动行为，从而使学生能独立地思考，去“发现知识”，在实验中能设计尽可能多的实验方案，创造性地解决问题。而学生在实践解决过程中往往会失误或失败，在这不断的探索过程中，既提高学生的实践能力，也使学生的创造思维和创新能力得到培养。
　　二、“探索与研究”的教学处理
　　1、合理安排，确保实施“探索与研究”的内容安排在一定的章节的后面，平时教师把主要精力放在新知识的讲授和常规的课堂练习，由于时间有限，往往将这些问题带而过，未能对其有应有的重视，令其名存实无，因此建议教师在上课时要合理安排时间，给“探索与研究”留有一席之地，在教学中宏观调控，确保实施，真正使“探索与研究”成为学生学习过程中的重要一环。
　　2、学生为主，教师为辅由于“探索与研究”侧重于知识的拓展、对知识的灵活运用、对知识的深层次思考和对学生各种能力的综合培养，对学生的素质要求相对较高，会使许多学生望而生畏，教师加强指导，但绝不包办，要注意“探索与研究”的主体是学生，教师只能启发诱导，起帮助辅助作用。
　　3、营造氛围，创造条件“探索与研究”不同于一般的训练，它侧重于思维的启迪，动手能力和分析综合能力的培养，创新探索精神陶冶，因此教师在教学中要营造出以学生为主体，大胆让学生发言，各抒己见，积极探索的氛围，调动学生动脑、动手、动口，让学生当学习的主人，体验成功的愉悦。同时由于很多“探索与研究”实验需要一定的实验仪器，学校能够提供恰当的场地、合适的仪器设备、教师的指导，做到分别类型，具体实施。对于调查类型的课题学校能派人同有关部门联系，实实在在为培养学生探索能力，提高综合素质而积极创造条件。
　　4、重在参与，鼓励为主“探索与研究”的很多课题确一定的难度，要使学生个个能顺利完成不合实际，也不可能，很多学生就掌握一些书中的基本知识也很困难，再要他去解决复杂的实际问题的确存在一定难度，但是对某些简单的问题让他参与还是可能的，如对家庭电路的观察等。在实施的过程中要爱护学生创新意识，“忌”指责学生提出的设想，只要学生在积极行动，就要敢于让学生标新立异，鼓励其不盲目从师，不唯书，只唯实，培养积极的开放的个性。同时也要给学生创新成功的帮助，“忌”给学生永久性的失败体验。多次的失败可能使学生产生处我否定心理，失去创新激情，特别是对那些学习有困难的学生，让这些学生品尝成功的滋味，树立起“我能行”的自信心。
　　综上所述，我们要重视“探索与研究”作用，不让他成为教材中摆设或被遗忘，而使它真正成为学习知识，造求能力，培养探索精神起点。

(责任编辑　欣欣)