职业技术高师学生专业技能构成与培养

第25卷第5期 2003年 10 月　宁波大学学报（教育科学版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2003-01-10
第一作者简介：赵　杰，宁波大学商学院副教授(浙江宁波 315211)。

职业技术高师学生专业技能构成与培养　赵杰　沈薇

摘要：专业技能包括基本专业技能和综合专业技能及职业道德。职技高师教育有特定的培养目标，应根据培养目标对专业技能的要求，利用和创造条件培养学生的专业技能。
关键词：专业技能；基本专业技能；综合专业技能中图分类号： G710
文献标识码：A　　文章编号： 1008-0627(2003)05-0124-02

　　职技高师以培养中等职业技术教育的合格师资为目标，培养学生的专业技能是职技高师教育的中心。职技高师学生的专业技能结构和培养途径有别于普通高等教育和普通高职高专学生。
　　一、中等职教师资所应具备的专业技能结构
　　1、基本专业技能
　　所谓基本专业技能是指劳动者从事某种职业所必备的专业能力，也称从业能力。中等职教师资的专业技能包括两个方面：一是从事职业活动所必须具备的专业知识和专业技能。对于一定专业从业者而言，在熟悉专业理论的基础上，通晓专业生产各个环节的基本技能并熟练操作，能够分析解决生产实践中出现的一般问题，能够创造性地开发和运用专业生产的新方法、新技术、新模式，是胜任本职工作的基本能力，这是一切社会职业所要求的共性能力；二是专业从教能力。职教师资在专业能力基础上，还必须具有通过口传身授将自己的专业技艺授予学生的能力，这属于教师职业所必备的个性能力。中等职教师资必须同时具备两方面能力。一个单纯的专业工作者或普通教育教师都不可能成为一个合格的职技教师。成功地在两者之间架起桥梁，正是职技高师教育的责任，也是区别于普通高等教育、普通高职高专教育的重要特点。
　　2、综合专业技能
　　综合专业技能是专业能力以外的能力，主要表现为对社会的适应程度。这一能力能使劳动者在劳动组织、劳动市场、劳动环境发生变化的情况下，根据需要获得新的职业技能和知识，是劳动者能够生存、发展和不断进步的核心素质，也是任何一个从业人员所必需具备的能力，主要包括组织管理能力、人际交往能力、自我教育能力、继续学习能力以及与职业相关的其他能力。
　　3、优良的思想品德素质
　　优良的思想品德是从事任何社会职业所必备的素质，也是形成良好专业技能的基础。思想品德素质在职业实践中，主要表现在职业道德的优劣，对待劳动的态度和劳动能力的强弱，自强、自立、自尊、自律意识的有无，应付突发事件的能力，意志品质类型等诸多方面。
　　二、培养专业技能的途径和方法
　　1、在教学和生产实践中培养学生的基本职业能力
　　(1)重视专业启蒙教育，尽快培养学生的专业意识。所谓专业意识，是指专业工作者在反映客观世界的过程中所形成的专业思想、观念、情感和意志。专业意识可以使人的专业活动更具有目的性和方向性，可以引发强烈的专业热情，使尚处于专业蒙昧状态的新生尽早地树立专业意识。专业启蒙可从如下两方面着手进行：一是采取多种形式向新生提供大量的专业信息，尤其要注意突出专业领域的发展空间，使他们看到大有作为的未来；二是在低年级的基础课和专业基础课教学中，努力寻找与专业理论课和专业实践沟通的渠道，真正体现其对“专业”应有的基础作用。妥善处理两个环节，就可以达到使学生对专业产生强烈兴趣和求知欲的目的，加快学生角色向职业角色的转换，延长基本专业技能培养时间。
　　(2)加强实验、实习教学，培养学生的专业基本技能。专业基本技能指服务于专业生产的基本方法和基本技术，是基本专业技能的重要组成部分。加强实验、实习教学，是培养这一能力的主要途径，必须抓好三个环节：一是制订出切实可行的实验、实习教学大纲及技能规范要求，以避免实验实习教学的随意性；二是加强实验、实习过程的检查指导，以达到技能规范要求；三是严格实验、实习成绩的考核评定，并使之具有相对的独立性，引起学生足够的重视。
　　(3)在生产实践中强化学生的专业工作技能。专业工作技能是指直接应用于专业生产实践的技能，是基本专业技能中应用频率最高的部分，只有在专业生产实践中才可能得到强化和提高。可以通过广泛调查了解本地区的专业生产现状学习成熟的专业生产经验和模式；建立分散的、不定期的业余实习点，使学生有机会参加专业生产实践，并在不断地发现和解决问题的过程中增长专业才干；让学生提前进入角色，利用自己的专业知识，为家乡或家庭的经济发展作出贡献。
　　(4)充分发挥隐性课程的作用，完成师范性教育。如前所述，职技高师教育兼有专业教育和师范教育的双重任务。隐性课程在师范性教育中具有不可忽视的作用，包括校园环境及日常管理工作中营造师范教育的氛围，使学生逐渐完成“我是教师”的角色定位，主动自觉地按这一角色的需要规范自己的言行，锻炼自己的能力。
　　2、创造一切条件，培养学生的综合专业技能
　　(1)采用班级干部轮换制，培养学生的组织管理工作能力。组织管理能力是现代人应具备的最基本的工作能力。在校园特定范围内，让学生轮流担任学生干部是培养这一能力的最好方法。此举成功的关键，是激发学生的工作愿望和热情，可以采用竞争和毛遂自荐的方式上岗。此外，有目的地对某些学生委以临时责任，也可以收到同样的效果。
　　(2)培养学生的人际交往能力。有关调查显示，一个人的专业能力只占成功因素的15%～20％，其余的80%～85％取决于良好的人际关系。锻炼这一能力不必刻意地去创造条件，只要让学生认识到人际关系在事业成败中的决定性作用，要求他们将之作为一种技巧甚至艺术去研究、探索和实践，就会产生明显的效果。
　　人能否正确地认识和对待自我，也是一个能否正确对待他人的问题，并最终会表现在人际关系问题上。学生群体中，因不能正确对待自我而导致人际关系恶化，使当事人限于被动的例子并不少见。因此，培养人际交往能力另一方面的工作就是培养学生自我教育、自我改造的能力。
　　(3)适应职业需要，进行多种能力的培养。现代社会是以高速发展和激烈竞争为特点的。适应这种需要，综合专业技能还应包括继续学习即获得新知识的能力。故引导学生在探索未知的领域中获得继续学习的能力，从来就是教育的首要任务；读写能力，这是一切做学问者汲取知识精华，总结现实工作的工具性能力，这种能力的培养应当通过日常的管理和教学来完成；语言能力，对于实现职技高师的培养目标尤为重要。要在提高认识的基础上，鼓励学生敢于开口，逐渐形成未来职业需要的语言能力。
　　3、加强思想品德教育，培养学生优良的职业素质
　　(1)培养责任惑，为形成良好的职业道德打基础。责任感是职业道德的心理基础和表现形式，故可通过培养责任感为形成良好的职业道德打下基础。达此目的的惟一有效途径是从学习、工作、纪律等各方面严格要求学生。实践证明，学生时代所形成的坚定的责任感，将延续为社会责任感和历史责任感，也必将促使其形成良好的职业道德。
　　(2)通过劳动教育，培养学生的自强、自立意识。强烈的自强、自立意识是现代人立足于社会的品质基石，是优良思想品德的一个重要方面。通过开展勤工俭学等活动，改善自身的生活学习条件和创立班级的公益事业，不但可以培养学生的劳动能力，更重要的是培养了他们的自强、自立意识。

(责任编辑　江鸟)