历史：中学历史教学中的情境创设

    历史情境教学是促进学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。
    历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基储以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、实物、图示、音像等传递输出，使学生通过视听器官的接收，产生浓厚的学习兴趣，进而积极思维，完成知识的内在过程。因此，历史情境教学是一种把教育科学和艺术溶为一炉的教学方法。
    一、创设情境的要求
    １．优化教材，优化教法。教师要依据教学大纲的基本要求，根据历史发展脉络和教材内在联系，把历史知识编制成有序的信息，确定传递知识的最佳途径，注重知识的横向关联和纵向层次以及纵横间的统一。
    ２．充分利用直观教学手段。把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象。这样，化平面的视觉感受为立体的视觉感受、化静态的储存为动态展示，从而使教学由枯燥变得富有趣味。
    ３．板书设计注重图示。依据历史知识本身的系统结构，用简要文字、数码、符号、图形等构成符号系统，来展示历史诸要素的联系，揭示历史规律，这样包括的知识多，系统性强，既能突出知识重点，又能表明知识间的联系，呈现历史发展的线索，简洁清晰，一目了然。 
    二、创设情境的基本途径
    １．创设悬念情境。思维从疑问开始，教学过程就是不断质疑、解疑的过程。创设悬念，恰当质疑，会使学生产生迫切探究的认识心理，激发求知欲望。（１）创设悬念可以选择在一节课的开头，通过提出有趣味性的问题，引起学生对即将学习的教材内容的兴趣。（２）创设悬念还可以选择在一节课的讲途中和课的节尾，这样可以刺激学生的求知欲，培养独立思考的能力。而且由于留下了悬念，不仅让学生回味，又为下节课的讲授作了铺垫。
    ２．创设动态情境。运用电影、录像、幻灯、图片等多媒体教学手段创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。如讲《甲午中日战争》时，可播放电影《甲午风云》片段；讲《中华人民共和国成立》可借助录像《开国大典》片段，通过这些手段创设动态情境。
    ３．创设比较情境。比较是鉴别事物异同关系的思维方法，有比较才有鉴别，有鉴别才能准确地把握历史知识的真谛。比较可分为纵向比较和横向比较。所谓纵向比较就是把同一国家不同时期重大历史事件进行比较。横向比较就是把同时期发生在不同国家的重大历史事件进行比较。通过在历史教学中，创设比较情境，可培养学生分析、综合、概括和正确认识事物的能力。</P>