网络学习环境下课外阅读教学的实践与探索

    “妙语连珠，出口成章”、“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积累。一个人在儿童时代，精彩的语言积累多了，有利于培养学生的语感，日后将终生受益。新颁布的《国家语文课程标准》再次提出：“小学生课外阅读不少于150万字”。这个指标将如何落实？巧用网络资源，发挥网络特有的优势，具有不可或缺的现实意义。
    一、网络提供课外阅读的优势
    1、网络独特的视听形象易于激发学生的阅读兴趣
    “兴趣是最好的老师”，兴趣是最具活力的主观状态。没有持久的兴趣和热情，生命中灵动的火苗便会暗淡许多。对于课外阅读而言，学生的兴趣尤为关键。它是激活学生课外阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、神采飞扬的绝佳“兴奋剂”。而网络资源形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩，是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。在网上阅读，孩子们就像看动画片一样开心，这比单纯的文字阅读不知要鲜活多少倍！
    2、网络大量的信息承载便于提供丰富的阅读素材
    阅读素材的来源是否保证，直接影响阅读的效果，网络媒体优于纸质媒体的最大特点首先是具有海量的信息资源，学习者可以随时查询有关资料，并通过网络与他人交流资源，实现资源共享。
    3、网络特有的异地交互功能留给学生自由的阅读时空
    没有时间的保证，课外阅读便无从谈起。而每个人因为知识技能、个性心理及生活规律的不同，读书时间、读书地点的选择和安排必然存在着差别。网络就像一个万能的魔术师，能在一瞬之间把古今中外的“相似”文章呈现出来，给学生提供具体可感的语言材料，开发其极其丰富的语文课程资源，切实扩大了学生的课外阅读量。学生可以根据自己的实际情况，自由支配阅读的时间。这就为个性化的探究式阅读打下了很好的基础。更为方便的是，同学之间可以互发电子邮件或互相推荐一些好的读物，实现异地同步的协作化阅读。
    二、基于网络的课外阅读学习流程
    1、提供范本，欣赏佳作
    阅读的目的在于“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累”，如何使学生形成积累语言、理解语言的能力，教师必须作出指导性意义。我们每周安排一次的阅读指导课就旨在通过文字范本的指导性阅读，培养学生阅读兴趣，逐渐形成鉴赏语言、积累语言、运用语言的能力，而多媒体计算机网络的介入，为师生提供了生动的范本资源。首先网络为教师解决了资源缺乏的困惑，教师在备课时，可以在Internet上网查寻有关文章的资料，下载制成相关网页，供引导阅读所用，也可以通过网络搜集一些适合学生阅读作品，作为指导范文；其次，多媒体计算机将可视性的纸质媒体的范文制作成生动的动画演示，声情并茂的示范朗读，还有提供学生自行操作选择的功能，促使视、听、触几种感官同时参与，如在指导学生欣赏一组《大海》的诗时，事先教师制作了网页，学生只要移动鼠标、指向“歌曲”，即会响起大海的歌；指向“画面”即出现了大海波涛汹涌的场景；指向“范文”即出现配有大海画面的诗文。人机交互，学生对诗文的理解加深了，对阅读的兴趣也更浓厚了。
    2、归纳整理，积累语言
    在指导课外阅读中，教师引导学生通过Internet或其他书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集过程中，制作成电子读书卡片或纸质记录素材，将相关的文字、插图相结合。这是信息的初步筛选，收集过程，这一过程的展开可以贯穿学生课内课外、校内校外等不同时段与活动类型。在此基础上，引导学生将各自资料加以归类，在归纳整理的过程中，即发展了学生整理、归纳信息的能力，同时不知不觉中积累了语言，较为深入地理解阅读范文所包含的意义。如指导学生阅读抗日战争时期的范文，指导学生以“抗日战争”为主题搜集资料，学生从不同的角度归纳整理收集资料，有的依据抗日战争的起因、发展、结束这一时间线索进行整理，有的从类型线索、人物、事件、自然地貌等角度进行归类……这些图片、数据等具体资料为原本不甚理解的语言文字提供了援证，学生阅读的质量有了明显提升。
    3、资源共享，扩大视野
    网络的最大魅力在于可以缩短人们地域、时空观念，在短时间内与不同层次、不同地区、不同种类的信息资源取得联系，交流信息，实现资源共享。在Internet环境下，学生可以广泛地收集来自世界各地的信息，丰厚的信息资源使他们大开眼界，扩大了知识视野。我们还在校园建立了校园网，形成了一个完整的网络体系。校内校外，学生之间信息交流，强有力地保证了课外阅读的资源，使学生可以在知识的海洋中自由地遨游。
    4、交流观点，协作学习
    课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充、完整，加深对阅读主题的认识，计算机网络的信息共享和交互性，为阅读中伙伴对作品的反馈评价、合作交流提供了方便。在学生独立阅读同一作品后，教师可以安排以下环节：（1）选择典型例文向学生播放，学生对作品的语言进行评价，讨论总结出本篇作品的文字特色。（2）摘录出自己认为的好词佳句，保存到主机中教师指定的文件夹内。（3）各自畅所欲言，或写读后感想或仿照作者的写作特色仿写几句。（4）打开其他同学文件，进行交流看法，取长补短。
    三、网络提出的新命题
    网络环境下的语文课外阅读，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”。面对这些变化，对教师的课堂组织应变能力，能力发展水平，即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等方面提出了教高的要求。需要教师敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……