小学生心理问题行为处理策略探索

今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，作一点探讨。
　　一、懒惰心理的表现及矫正。
　　懒惰的人常有明日复明日的思想，明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天的作业时，常找到各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，而第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务。这样明日复明日，学习成绩可想而知。
　　懒惰的人常有依赖别人的思想。我们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题，心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这样依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。有的人做事时总是无精打采，懒懒散散拖拖拉拉；有的人做事时不积极、不主动、不勤奋。例如：我向学生提出“在操场或教学楼内看到垃圾要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。
　　究其原因，依赖性强，缺少上进心是产生懒惰心理的主要原因，而家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手，饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行、果断利落的作风，“身教重于言教”，这样的家庭严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
　　懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才能实现自己的目标，为此要努力克服懒惰的习惯。
　　1、家庭教育对于懒惰行为的改正有很大的作用，因此在教师帮助学生纠正懒惰行为的时候，要主动调动家长的积极性，配合学校的教育工作，转变一些家长的思想，让工作更顺利的开展。首先家长要以身作则，凡事能在家里为孩子起到表率作用。懒惰的学生很多时候是因为没有促使他变得勤劳的原动力和外部压力。要想改掉懒惰的习惯，也不是通过一两次的思想教育能够解决的，所以要从小事做起，还要加以不断的督促，逐步让孩子体会到好习惯带来的乐趣。例如在家里主动干一些力所能及的事情，帮助父母打扫卫生、洗自己的衣物。在学校认真完成值日，不依靠别人，积极参加学校组织的各种劳动，远足活动，从而锻炼意志，磨练耐力。
　　2、对于学生的学习和生活应该让他们自己制定计划，学会合理安排自己的时间，对他们提出更高的要求。我们说，一个人不是与身俱来的懒惰，主要是没有原则和制度要求，但是对于自己的计划，他们执行起来可能更仔细，从而达到良好的教育效果。除了家长和老师的监督之外，要让孩子自己找一个学习勤奋、做事勤劳的同学做为自己的榜样，并请这位同学多帮助和监督自己，使他们之间形成平等的关系。让学生自己有强烈的自我约束感，也能够积极接受大家对他的监督和约束。
　　3、我们在引导学生改掉懒惰行为的时候，也可以根据小学生的年龄特征，调动学生对事物的新鲜感和积极性，从侧面促使他改变。而适当的激励也是解决懒惰的一个法宝。我们不能让他们一步到位，这个过程可能是一个反复的过程，要看到希望和优点，不断发现学生所取得的进步，给予各种方式的表扬和激励，让他们体会到自豪感和成功的乐趣，也让他们自己给自己记录，帮助自己的优点不断巩固。
　　二、学生逆反心理的消除。
　　在教育实践中，往往有这样一种学生，犟头倔脑，软硬不吃，一股牛劲。明明犯有过失，你苦心教育，他置若罔闻；你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一副唱对台戏的架势，弄得你气没一处出，往往发出“恨铁不成钢”的感叹。
　　因为小学生处于儿童期向少年期过渡，身心发展，个性逐步形成的关键时期，活泼好动，精力旺盛。从心理上看，他们求知欲高、好奇心强、兴趣广泛、富于幻想、喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，独立意识日趋强烈，特别是为了显示自己的“成熟”，讨厌成人把他们仍当做不懂事的小孩看待。然而，由于他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力；他们求知欲虽旺，但不持久，且易转移兴趣；他们虽对周围事物常持批判态度，但其批判的行为常常又是盲目的。这种反差，正是导致“逆反”心理滋生的主观因素。
　　家庭环境影响和教师教育方法失当则是导致学生“逆反”心理的直接因素。现在的独生子女家庭优越感特强。祖辈、父辈对子女百般呵护，万般疼爱，视为掌上明珠，一味众星捧月。家庭的特殊地位，造成他们在家中以我为核心，从小就“小皇帝”屁股摸不得。只能顺其意，不能违其愿，谁对他有个不是就要“大闹天宫”。而学校里有的教师把小学生当做“小大人”看待，要求过严，过于挑剔；有的教师对学生以自己的好恶划线，不能做到一碗水端平，一视同仁；有的教师对自己看不顺眼的学生全盘否定，把人看扁、看死；有的教师方法简单，态度粗暴，滥用惩罚。这些违背学生心理规律的教育方法，不仅导致学生的“逆反”心理，而且加剧了对立情绪。
　　怎样克服和消除学生的“逆反”心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生？俗话说“解铃还须系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。
　　1、建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。教师应该改变居高临下的习惯性姿态，变操纵——依附式的关系为良师益友式关系，变单向训导、垂直传递为双向互动，相互沟通。主动放弃我说你听的操纵控制，代之以关心、引导、鼓励和支持，成为学生的知心人。而学生通过自主思维、自主活动、自主判断、自主抉择，由观众、听众变为积极参与者和思考者，真正成为学习的主人。
　　2、立足于爱，寓理于情，以理导行。爱是教育工作的核心，“感人心者，莫先乎情。”从教育实践来看，用“微笑教育”来代替“斥责教育”是一种行之有效的方法。现代心理学指出，情感对人的行为活动具有动力的功能。教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。当教师和学生的情感处于十分和谐状态时，受教育者理性和情感就会产生共鸣。实践证明，教师采用不同的教育行为作业与学生，会产生不同的情感效应。教师采用“微笑”作用于学生，有“逆反”心理的大都服软不服硬，学生在心理上对微笑就会产生愉悦的心情。“没有爱便没有教育”、“喜爱是最好的老师”，这是多年来教育实践总结出来的真理。教师要有宽大的胸怀，站在学生的角度，用他们的心理和思维方式对事物进行分析判断，然后因材施教，对症下药，使学生感到教师说的入情入理，自然也就心服口服。
　　3、发掘学生言行的闪光点。有的教师一见到有“逆反”心理的学生就头疼，连编排座位也放在后面或角落。其实，有“逆反”心理的学生在“差”的背后，也有不少言行往往隐藏着许多可贵的闪光点。以前，我班有个姓金的学生，身体结实个头大，就是平时爱打架，学生和家长经常找我告状，我对他大道理讲过多遍，收效甚微，真有“恨铁不成钢”之感。后来，我通过细心观察，认真分析，发现这个学生虽爱打架，但很少打小同学、女同学，打的大都是他认为看不惯的人。同时，我又通过家访，发现这个学生家里十分整洁，而且这还是他的功劳。我终于发现了这个学生言行中的闪光点：热爱劳动，有同情心。针对这些，我找其谈心，首先指出喜欢打架的错误；然后在班上表扬他热爱劳动，鼓励他有力气要多为集体做好事。俗话说，你若能说好话把骆驼驯服，一根头发也能牵着它走路。此后，他从教师的教育中懂得了自尊，从同学的亲近中找回了自信，把力气用在正道上，劳动专拣重活干，学习也有了明显进步。这个学生的转变，使我懂得了一个道理：只要有爱心、诚心和耐心就一定能够克服和消除学生的“逆反”心理。
　　三、重视单亲生的人格教育。
　　近年来，随着离婚率的升高，单亲家庭学生的问题已越来越严重，给学校教育带来一系列影响。生活在破碎家庭的单亲生，缺乏父母的关心和爱护，他们有效的心灵过早地遭受了打击。因此，较一般学生而言，他们地心理呈现某种畸形的成熟，常常用一种固执的、怀疑的、片面的态度对待周围的人和事。久而久之，有的变得封闭自卑，有的变得自由散漫，有的变得玩世不恭，还有的则心灵扭曲。我们要帮助单亲生走上健康的道路，尽力帮助他们平稳地走过这段人生道路。
　　1、用爱去感化。单亲生最缺乏的就是爱，作为老师就要加倍地去爱他们，用热情、同情、宽容的态度去对待他们，凭着诚心走进他们的生活。我班有个姓张的学生，平时孤僻独处，看谁都不顺眼。我就在生活上对他问寒问暖，生病时买点水果去看看，不高兴时陪他聊聊天，生日时送上一个小蛋糕，过节时送上一份小礼物。在学习上热心辅导，取得成绩及时表扬。总而言之，我们就应该像慈母严父一样去爱他们，满足他们理应得到而无法获得的情感需要，从失望、孤僻中走出来，健康快乐地成长着。
　　2、帮助单亲生树立自信心。自信心是一种性格特征，它直接影响着学生的健康成长和发展。我们不难发现，那些有杰出成就的人，一般都具有良好的自信心。反之，绝大部分不良性格特征都与学生时期缺乏自信心有关。对于单亲生来说，他们本来就缺乏自信。因此