思政课运用多媒体课件应把握好的问题

[摘要]：思政课运用多媒体课件应把握好课件的现实性、课件的艺术性和课件的时代性，课件的运用要把握好度和量并注意时机的选择。
[关键词]：思政课；多媒体课件；现实性；艺术性；时代性；度和量

    由于多媒体课件具有能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼地开展起来。作为政治教师，在近几年的课堂教学实践中，围绕着利用多媒体教学手段，优化思政课课堂教学的课题，作了不少的尝试。本文试就思政课中运用多媒体课件要把握好的几个问题，谈一谈自己的看法。

    一、要把握好课件的现实性
    思政课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是非常强的，但是不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思政课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们思政课教师在运用多媒体课件进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意两个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为地编造材料。所以笔者以为，如果有真实图片，应尽量少使用漫画。二是要尽量选用典型的、时效的材料。思政课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”。因此，在运用多媒体课件教学时，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三四年前，更不是五六年以前的。

    二、要把握好课件的艺术性
    一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字型、位置和色彩，图像、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性，有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。多媒体课件的艺术性还应体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思政课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有弛、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想像能力、创造能力得以提高。当然，多媒体课件的艺术性不应流于形式，其关键是能将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。

    三、课件的运用要把握好度和量
    笔者曾经观摩过不少思政教师使用现代化技术上课，在感叹这些优秀教师的才华，扎实的基本功、孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为一支粉笔、几张幻灯片就能解决的问题，而要花费几倍甚至于几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到叹息。如此花费大量的时间和人力、物力，这在平时日常教学中是根本办不到的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体，也就是说，现代教育技术的发展不能替代教师的作用。目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个（极少数），这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。而且，也并不是所有的课都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用多媒体课件。有一些多媒体课件只是用计算机代替黑板板书，有些是用电脑视频代替录像，那就完全可以用简单的幻灯、投影仪、录像机和黑板代替而不必非要用多媒体课件不可。如果为了追求使用多媒体课件而将所有的课都搬到多媒体教室去上，结果会使学生因长期处于精神高度集中等原因反而影响效果。再者，作为课件，需要教师花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。有些教师为了一节公开课制作一个课件，用了三个月的时间，效果当然不错。而我们平时用的课件，不用说三个月，三五个晚上总要吧。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其它课肯定要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。因此，笔者认为，多媒体课件要提倡使用，但要注意适度。不必过分热衷。有人认为，多媒体课件作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用，只需要使用某一片段就可以了。是的，多媒体课件一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。如果课件能很好地完成教学任务，达到教学目标，又为什么一定要用教学常规手段呢，岂不是多此一举。

    四、课件的运用应注意时机的选择
    多媒体课件的运用要选准最佳作用点，把握最佳时机，这样才能产生最佳的效果，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。课件运用的时机应根据教学的需要而定。我们都知道，一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快地进入积极求知的意境。思政课运用课件精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。又比如，有时思政课中的重点和难点依靠教师的语言讲授很难突破，此时借助于课件，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。在一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，适时地采用多媒体人机对话的方式，检测巩固当堂课所学知识，学生可以及时了解练习结果的正误，并找到自己的错误所在，及时纠正。教师则可通过计算机记录、了解到学生练习的总体情况，用时多少、错误多少、存在的问题等，进而分析原因，改进教学。总之，思政课上运用课件应注意合理选取切入点，找准最佳作用时机，科学安排时间、节奏。

    五、要把握好课件的时代性
    多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式，多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要的意义。正陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，我们思政教师可以充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂的教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生也“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。但运用了先进的教学媒体，并非就是实现了教育的现代化。多媒体课件的时代性，还应体现在课件设计和运用的指导思想应突出现代教育观点上，即激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位。不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。所以，多媒体课件的时代性，还应体现在探索和构建崭新的教学模式上。多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界：它不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严重的挑战。