[摘要]：文章对初中思想政治课教学中开展社会实践活动考核的必要性、课程改革的意义进行了分析。并着重阐述了思政课社会实践活动的基本含义、主要特点、基本形式和考核办法。
[关键词]：思想政治课；社会实践；考核
今年宁波市高中段招生考试又推出了一项新的改革举措：部分学校试行社会实践考核，考核成绩计入学生政治、社会学科中考总分。这一新举措的出台，引起了广大师生特别是政治教师的高度关注和深入思考。可以预见，随着这一举措的逐步完善和全面实施，必将对初中思想政治课教学改革和新《课程标准》全面实施产生重大影响。现就初中思政课教学中开展社会实践活动考核的必要性、课程改革意义和具体实施等问题，谈几点粗浅看法。
一、社会实践活动考核是思政课学习评价的重要内容，是本学科教学不可缺少的组成部分。
初中思想政治课的教学任务和目标是：对学生系统进行思想品德、初步的马克思主义常识和有关社会科学常识教育，逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯，初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感。重点是培养学生的创新精神和实践能力。
实现上述“知、情、意、行”相结合的教学任务、目标和重点，最基本的形式或中心环节应该是课堂教学。但由于课堂教学受到时间、空间、方法、手段等条件限制，教师往往把课堂教学重点放在学科基础知识（包括技能性知识）传授，侧重于“知识”目标实现上。结果导致学生学业成绩优良而品行不良、“高分低能”、缺乏创新思维和实践能力等不正常现象。要改变这种状况，除了改进课堂教学，还必须加强社会实践活动。社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分。为此，教师不仅要增加课堂教学中学生实践活动的成分，而且还要充分利用本地各种教育资源，有计划地组织学生开展丰富多彩的课外社会实践活动，如社会调查、参观访问、社区服务、举办展览、撰写小论文、调查报告等，并进行必要的考核。考试、考核既是一把“尺子”，又是一根“指挥棒”，既能衡量、评价教与学的质量和效果，又能对教与学发挥导向、激励作用。因此，加强对学生社会实践活动的考核，既能正确评价社会实践活动的效果，又能引导老师、学生乃至社会方方面面重视社会实践活动，如果将考核与学生毕业与升学、教师工作考核相挂钩，能更好地激励师生卓有成效地开展这项活动，从而使学生创新精神和实践能力的培养落到实处、收到实效。
二、社会实践活动是初中思政课新《课程标准》的一大显著特色，开展对社会实践活动考核必将有力推动新标准全面有效地实施。
教育部在关于印发《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》的通知中指出：此次《课程标准》修订的重点是“解决‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，增强时代感，淡化学科体现，强化实践环节。”
为了充分体现修订重点，修订后的新《课程标准》，在教学时间安排中，较大幅度地增加了实践活动的时间，规定初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关社会实践活动；在教学内容和基本要求中，除原有的实践活动要求外，又补充了新的社会实践活动内容，如开展社区志愿服务等。又将原教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”，以强调在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力；在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，强调不但要增加课堂教学中学生活动的成分，还要有计划地组织学生开展社会实践活动；在学习评价中，除对学生识记能力、理解能力评价之外，增加了“通过活动运用知识的能力评价”，规定学生在实践活动中的态度、表现及成果质量，应作为学习评价的重要内容加以考查。还强调对学生行为表现和道德实践能力的评价。由此可见，强调社会实践活动是新《课程标准》的一大显著特色，体现了素质教育要求。我市中考尝试社会实践考核，既是贯彻落实思政课“社会实践活动”教学要求的有力举措，又会对新《课程标准》在我市全面有效实施产生积极的导向、激励作用。
三、正确把握社会实践活动的内涵和外延，完善其考核办法，乃当务之急。
首先、应把握本学科社会实践活动的基本含义、主要特点及基本形式。
社会实践活动是相对于课堂教学而言的，是指依据思政课《课程标准》规定的教学任务和要求，在课堂教学之外，由教师指导下，以发展学生智力和非智力因素（情感、意志），强化行为训练，培养创新和实践能力为目的，通过学生亲身体验、动手操作等实践活动为主的方式，有组织、有计划、有目的地开展的教育教学活动。具有以下四个特点：
1、灵活性。即开展社会实践活动的时间、空间不受课堂教学有限时空的限制，便于学生机动灵活地在更广阔的范围、更充裕的时间，接触社会、深入实际，从而学到课堂内、书本中所学不到、学不好的知识，开阔视野，陶冶情操，锻炼能力。
2、广泛性。即每个学生都能从自身的兴趣爱好、知识能力、有利或不利因素等实际条件出发，选择适合自身条件的方式开展社会实践活动，并在知识、觉悟、能力等各个方面均有不同程度的发展和进步。
3、自主性。社会实践活动的主角是学生，主要通过学生亲身体验、亲自动手来获得相应的认知、情感体验和解决问题的能力。教师是活动的配角，起指导、帮助作用。
4、实践性。无论是活动的设计、实施，还是最终结果的得到，都离不开学生亲自动脑、动手或亲身体验的实践活动。活动的全过程都具有实践性。
其基本形式有：
(1)参观、调查型社会实践活动。
根据教学需要或社会实际，组织学生深入到社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问，最终得出自己的体会感受或意见建议。如访问先进模范人物，参观各种展览馆、纪念馆、陈列馆、工厂、农村、学校等，旁听法庭审判，开展专题调查等。这类社会实践活动，有利于学生开阔视野，增加感性认识，加深对课堂知识的理解；有利于发挥榜样的正面教育作用；有利于培养学生的观察、思维能力，理论联系实际独立解决实际问题的能力，组织协调、人际交往及语言表达等综合能力。(2)、竞赛、讨论、对话型社会实践活动。
结合教学内容或针对学生普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、历史或现实中的重大事件等），有选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。它对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。
(3)视听型社会实践活动。
根据课堂教学或实际需要，以语言、文字、图片或有（无）线电波、因特网等为载体，获取学习资料、了解时政要闻及其他有益信息等。如专题报告（讲座）、刊出剪报、图片展览、影视作品观评、网上浏览下载等。这类实践活动具有信息传递量大、速度快，又有形象生动，富有直观性等优点，对学生有较强的吸引力、感染力和说服力。
另外，还可以开展文艺表演、社会宣传、公益服务、生产劳动和场景模拟等社会实践活动。
其次、应设计一套科学合理、便于实施的考核办法。
1、考核内容。
新《课程标准》规定：初中思想政治课学习评价分为识记能力、理解能力和通过活动运用知识的能力三种评价。其中"通过活动运用知识的能力评价"就是指学生在课内活动和课外社会实践活动中解决实际问题能力的考核评价。学生在社会实践活动中的态度、表现和成果质量应作为考核的重要内容。
2、考核办法。
应采用过程考核与结果考核、定性评价与定量评价相结合的办法。过程考核主要考核学生在实践活动中的态度、表现。结果考核重点考核学生在实践活动中取得的成果质量。前者一般用定性评价，后者一般用定量评价。
3、考核结果使用。
过程考核结果与行为考核挂钩，纳入学生操行评定。结果考核可视作开卷考试，成绩按一定比例计入学期、学年总评成绩，甚至计入毕业升学考试总分。
参考文献：
[1]教育部九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）[S]. 2001.
[2]浙江省教育委员会. 义务教育全日制初级中学思想政治课教学指导纲要（试用）[S]
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