[摘要]：现代经济中，金融已突破传统的货币信用概念，在引导和聚集生产要素中居于主导地位，与些相适应，金融学教学也应作相应的改革。在考察中外金融学研究领域的区别的基础上，剖析了我国金融学本科教学存在的问题，并提出相应的改进建议，包括强化微观金融类课程建设、注重金融学课程与其它相关学科的融合及革新教学方法与教学手段等。
[关键词]：金融范围；区别；微观金融
为了适应加入WTO后中国金融发展对金融人才的新需要，推动中国金融学科体系的不断完善，相当多的财经院（校）系已就金融学专业结构、课程体系建设问题提供了很多有益的思路及可操作性的建议。本文从现代金融范畴的发展变化出发，通过比较我国与国外金融学研究领域的区别，提出改进我国金融学本科教学的几点建议。
一、现代经济中金融范畴的发展
众所周知，金融是现代经济的核心。“20世纪的金融已经开始突破国界限制，实现金融资本的跨国扩张；突破单纯为工商产业服务，开始提供全过程的家庭理财；突破传统金融观念与管制的束缚，不断推出新的金融品种和金融工具组合；突破传统的手工操作，实现电子化网络化运作；突破传统的产业壁垒，走向业务交叉与功能多样化；金融的影响也开始突破国界，在地区之间、国与国之间传递。”[1]这表明“金融”这一范畴的内涵和外延在现代经济中已大大扩展了。
首先，金融在经济中的作用越来越重要。传统的货币经济以商品市场为运行中心，经济活动以“实物流”为主导，即围绕商品的生产、分配、交换、消费四个环节展开，以商品价格作为主要调节机制，引导和组合生产资源。而在现代的金融经济中，“资金流”居于主导地位，资源配置越来越金融化。金融深化表明，当代经济发展进程的金融密集型程度日益提高，金融的稳定、发展与安全，直接决定着一国经济的稳定、增长乃至社会的安定。因此，世界各国的决策当局已经把加强金融制度建设作为首要任务来抓，希望通过制定并实施政策，促使金融体系在兼顾效率与安全的前提下提供金融服务。
其次，现代金融突破了传统的货币信用领域。金融通常被理解为货币或货币资金余缺的融通、调剂活动的总体，其内涵表述为：经济生活中所有货币资产借贷、买卖等活动以及在信用基础上组织起来的货币流通这两个不可分割部分的集合，即金融的实质是货币与信用。随着金融的创新与发展，一方面，以各类金融机构的大量设立和以经营获利为目的、金融工具的不断涌现并成为金融产品、金融商品价格形成的市场化等为标志，[2]金融业完成了从单纯为生产与流通服务的传统金融产业，向为社会提供各种金融产品、各种金融服务的独立的现代金融产业的转化，使得金融涵盖了货币、信用、票据、证券、保险、信息咨询、家庭理财等多个领域，产业地位迅速上升。另一方面，全球金融业出现了两种金融体制和两种银行制度的趋同融合，即以银行中介融资居主导地位的银行体制逐渐向以直接融资居主导地位的资本市场体制转变，专业银行制度逐渐向全能银行制度融合，混业经营已经是大势所趋。在这种“金融市场化”过程中，银行、非银行金融机构、政府、工商企业及个人等，均成为了金融市场上地位平等的交易主体。
第三，现代金融是全球化金融。经济全球化的核心内容是金融全球化。
金融全球化首先表现为金融机构主要是银行业冲破了国界，国内的银行打出去，开拓国际金融市场；外国的银行打进来，参与国内金融业的竞争。金融全球化也意味着许多国家的货币成为可自由兑换的货币，一方面筹资者可以采用不同的货币、选择不同的金融市场发行各种金融工具，另一方面投资者也可以持有不同币种和不同国家的筹资者发行的金融工具，金融工具的国别差异逐渐消失而走向全球化。金融全球化还意味着各国金融当局放宽或取消对金融业务的种种限制，允许金融机构业务交叉，允许资本跨国自由流动。与此同时，跨国公司在全球范围内的投资行为，技术的进步，尤其是网络、信息业的迅速崛起，也为金融业务全球化提供了契机。金融市场更是通过国内金融市场的国际化、国际金融市场的全球化以及国际金融市场的虚拟化等多个层面而走向全球化。由于国际金融机构、金融工具以及金融市场之间的紧密联系、相互依存，大大增加了金融风险传递的途径和速度，使世界金融体系的脆弱性问题日益突出，由此造成的冲击和影响也逐渐严重，且金融全球化也削弱了一国金融政策的有效性，使一国金融监管难度加大。为了维护世界金融体系的稳定与安全，各国金融当局一方面调整国内金融监管结构，以适应正在变化着的金融体系的内部组织；另一方面又不得不在金融监管上与其他国家进行合作，金融协调和监管的全球化便成为必然趋势。
二、中外金融学研究领域的区别
在我国，金融学被定义为“以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象的学科”，[3]隶属于经济学，大多设在经济学科门类下。传统的金融学主要包括两部分内容：第一部分指的是货币银行学，内容包括：货币本质、信用形式、银行职能、利息和货币流通等，其实是以货币和银行为研究对象的经济学，核心是货币问题。这是我国金融学学科领域中最为主要的内容，也一直是金融学专用的正统名称。第二部分指的是国际金融，以国际间的货币流通和资金融通为研究对象，内容包括国际收支、汇率、国际资本流动、国际货币制度等。改革开放后，随着我国社会主义市场经济的确立与发展，金融市场迅速发展，经济金融化趋势日益凸现，以金融投资活动为研究对象的证券投资学，也成为金融学的重要组成部分。1997年，国家教委对我国教育学科目录作了调整，内容之一是将原来的“货币银行学”、“国际金融”以及“保险学”合并，统称为“金融学”。目前，金融学科大的专业方向，比较普遍的是按行业分工的方式，设置为货币银行学、国际金融学和证券投资学等。
而国外对finance（金融）的一般解释为：“金融以其不同中心点和方法论而成为经济学的一个分支。其基本的中心点是资本市场的运行、资本资产的供给和定价。其方法论是使用相近的替代物给金融契约和工具定价。”[4]国外的金融学专业大多设在管理（商）学院，研究内容通常包括以下两部分：第一部分是corporate finance，即公司金融，国内常译为公司财务。其实，公司金融除了公司财务外，还包括另外二大块内容：一是公司融资，包括股权/债权融资、收购合并等；二是公司治理问题，如公司组织结构、公司各有关人员之间权利和义务关系，即激励与约束机制等问题。第二部分是asset pricing，即资产定价，它是对各种金融工具及其衍生物价格的研究，如资产均衡定价（CAPM）理论、套利定价（APT）理论、期权定价理论等。
根据上面分析可知，对于金融，国内和国外的理解存在很大差别。国内说的金融，通常指的是货币银行、国际金融等“宏观金融”。这部分内容在国外也有，但不叫finance（金融），而是属于宏观经济学、货币经济学和国际经济学等领域，相关课程大多设在经济系。国外说的finance（金融），一般指的是公司金融、资产定价等“微观金融”，相关课程通常设在管理（商）学院。而这部分内容，国内的金融专业涉及较少。
三、改进我国金融学本科教学的几点建议
由上面分析可知，一方面，金融范畴从内涵到外延都获得了发展，表现在金融与经济的融合程度日益密切，金融涉及领域日益广泛，资本市场的重要性日益凸现，金融国际化程度日益提高；另一方面，国内的金融学研究尚处于启蒙阶段，在金融学教学上，主干课程体现的仍是以货币银行为核心的宏观金融理论，而在现实中发展较快的金融学科，诸如“有效市场理论”、“收益与风险”、“兼并与收购”、“金融工程”等，即以资本市场为核心的微观金融理论一直未被重视。这与中国金融体制改革滞后、金融体系内部仍以银行为主导、资本市场不发达、金融开放程度较低（包括对内开放和对外开放）的现状有关。
我国加入WTO是一个重要的里程碑，表明中国经济已广泛而深入地融入到了经济全球化的进程中，我国的金融业将逐步对外开放，即允许外国金融机构进入中国市场、并享受与国内金融机构同等的国民待遇。这就意味着：一方面我国的微观金融机构也将在国际通行的游戏规则下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化的竞争；另一方面我国的宏观金融监管也必须走向国际化，融入国际金融协调、监管过程中。这就需要高等教育部门顺应时代的呼唤，培养出既熟悉本国金融运行的特点和规律，又通晓国际金融规则和惯例，适应市场经济要求和国际竞争、国际合作需要的金融人才。
高等教育金融人才的培养涉及本科、硕士、博士三个层次，且各自的培养目标、课程建设也不相同。这里只针对我国金融学本科教学的现状和存在的问题，提出以下几点改进建议：
第一，强化本科教学的“宽口径”。前已述及，目前，我国金融学科大的专业方向，比较普遍的是按行业分工的方式，设置为货币银行学、国际金融学和证券投资学等。这种专业方向的设置方式，既不符合目前金融业混合经营的趋势，也不符合当今社会需要的复合型人才的培养。多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，在教学计划中非常重视通识教育，即培养具有广泛文化意识的现代知识人。随着我国高等教育由单一的精英型体系向大众型、精英型等多样化人才培养体系的转变，本科教育更应强调基本理论、基本知识和基本技能的培养。因此，
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