[摘要]：浙江省民办二级学院的蓬勃发展有效缓解了适龄青年入学的压力，但是二级学院教学质量和学生素质能否达到普通高校的要求受到社会、家长的极大关注。本文着眼于分析二级学院的班主任如何进行有效的班级管理。阐述二级学院班集体的重要性、学生的特殊性对班级管理提出的新要求和新理念，重点总结分析若干年来二级学院班主任班级管理的实践探索。
[关键词]：特殊性；新理念
班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到青年健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。大学班主任工作在高校学生工作中占据着十分重要的位置，大学班主任既是学生专业上的导师，又是学生精神上的导师，是学生的直接指导者和管理者。然而五年来，作为教育改革试验田的民办二级学院，有关班主任工作的激励、管理和引导、班集体建设等方面的研究不是很多；对于民办二级学院学生教育管理方面的不同做法和探索，经验总结和理论研究太少……这些都不利于学生的健康成长，不能适应民办二级学院大发展的今天。我们要研究如何激发班主任积极有效的管理班级、如何建设激发学生积极向上和形成良好人格特征大学生班集体，有利于推动民办二级学院学生教育管理工作。
一、特殊学生群体
苏霍姆林斯基说：“不了解你的孩子，不了解他的智力发展、他的思维、他的兴趣爱好、禀赋倾向就谈不上教育”。
就目前高校学生个体而言，学生的价值观出现了多元化倾向；学生有着强烈的个性化倾向，自主意识越来越强。尤其是民办二级学院按教育成本收费使学生形成了消费者的观念，学生的法律和维权意识越来越强等。同时，他们的学习基础相对较差，个体的学习动机、经济状况、学生素质及能力相差悬殊，学习心态较稳定等特点，我们称之为“一低、三悬殊、一稳定”的特点。
1．“一低”是指二级学院的录取分数低，学生学习基础相对较低。近五年来,全国普通高校民办二级学院录取最低控制线普遍低于其学校本部的分数线,有的甚至达到50分的差距,生源没有普通本科的好。进入民办二级学院的学生基础知识掌握相对较差，甚至个别学生在中学阶段的表现都不尽如人意。
2．“三个悬殊”。悬殊之一是学习动机悬殊：民办二级学院相当一部分学生珍惜学习机会,把上民办二级学院作为一次“补课”,“赶超”的机会,下苦功夫,扎实学习,全面锻炼,进步相当明显。但另一部分学生依然无动于衷,浑浑噩噩度日，在进校后学习没有兴趣、失去动力、自觉性不强、主动性不够、缺乏远大志向。民办二级学院学生学习的差距和悬殊相当严重。悬殊之二为经济状况悬殊：我国民办教育学生的学费不仅包括教育的成本费,还包括一部分学校的建设发展费。在我国目前经济状况下,绝大多数家庭是难以承受这种高额费用的。进入民办二级学院的学生,相当一部分家庭条件优越,父母职业好,学生对学习期间的学费、生活及日常开支没有丝毫压力,但另有一部分学生家庭本不富裕,缴纳了高额的费用后,生活上捉襟见肘,维持正常的学习存在困难。悬殊之三为学生素质和能力的差异悬殊。民办二级学院学生学习成绩虽然总体上差一点,但学生普遍社会活动能力较强,头脑活络,兴趣爱好广泛,动手、实践能力突出,文学艺术体育特长明显。但是也有一部分学生默默无闻,样样不出众。
3．“一稳”是指学生进校后心态较稳。民办二级学院这一办学模式虽有民营性质,但其作为“国有”的根本性质没有变。与普通本科生相比，二级学院的学生除了付出较高的学费之外，文凭、师资等方面都与普通本科生一样。因此，大多数学生能安心学习,刻苦钻研,争取在就业竞争中增强自身的实力，学校中积极上进的风气正在逐步形成。
二、特殊的教育理念
民办二级学院学生具有特殊性，但是又要保证民办二级学院的办学质量,保证培养的学生的能力和水平。在这种背景下，教育者树立新的教育理念，并运用到班级管理工作中。
1、树立以学生为本的工作价值目标观。这是班主任在进行班级管理工作时的基本出发点。学生工作必须面向每个学生,尊重、关心、教育、引导好每一个学生,最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。如果班主任只是管住人,而不是教育人,只是按照学校、教师的尺度去“雕刻”学生,那就偏离了高校教育的本来目标。一般说来，我们在管理班级时的传统做法就是从学校的条条框框出发,要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式,这就容易脱离学生实际,造成学生的抵触情绪和逆反心理。而新形势下，学生工作必须要以学生为本,从学生的内在需要出发,帮助学生形成正确的需要层次和需要结构,引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。宁波大学科学技术学院以教育学生“学会做人、学会学习、学会创业”为宗旨，始终坚持严格要求与情感交融相结合的学生管理方式,为学生成长成才创造各种可能创造的条件,最大限度地激发学生内在成才动力,把工作实实在在放到育人为本的这一个工作价值目标上来。
2、坚持“以学生为本”，教师适当引导。学生始终是受教育者，尊重受教育者在教育过程中的主体作用并不是意味着要放弃教育者在教育过程中的主导作用，作为教育者和管理者始终负有教育、管理、指导、服务学生的责任，我们坚持“以学生为本”，就是要把这种教育、管理和引导的作用发挥得更好、更到位、更有利于学生的健康成长和全面发展。坚持“以学生为本”，不但不能弱化，而且更应强化对学生的管理。以学生为本并不意味着迁就学生，让学生放任自流，无所顾忌，而是对我们的管理工作提出了更高的要求，要用更科学的方法管理学生，以保证学生沿着健康的轨道成长和发展。
3、树立全面的素质教育观，强化实践环节，促进学生实践成才。民办二级学院一般不会定位为学术研究性大学，而以教学为主，培养应用型人才。二级学院学生学习基础相对较差，但其往往家庭背景好，实践能力强，社会活动能力大，这类学校更容易抛弃应试教育的模式，实施全面素质教育。民办二级学院学生工作在实施素质教育方面应有大的举措。素质教育的根本是尽可能的挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。民办二级学院学生不一定有一流的学习的，但经过培养和全面的素质教育，他们可以成为实践的好手。学生工作要尽量为学生提供条件，实施全面的素质教育。民办二级学院在不影响教学的前提下，可大量组织经济社会调研，开展社会实践；组织各种各样的文学、艺术、体育团队，引导学生培养全面素质，同时活跃校园文化氛围；甚至可以鼓励学生在不影响学业的前提下参与一些经济实体的运作。
三、班主任班级管理的实践经验
针对民办二级学院学生的学习、生活、思想等的特殊性，班主任对民办学校的班级管理时，要善于把握青年大学生,特别是民办二级学院学生的思维模式、行为特点, 熟悉思想政治工作的规律和方法,从而开展针对性的工作。基于此，探索民办二级学院班级管理的途径和方法。
1、班主任工作要把握时机。班集体工作重中之重是在大一，在由新生入学到他们适应大学生活这一过渡期。在此期间，班主任一定要耐心细致，帮助他们在生活、学习和心理上顺利度过这一时期。班主任也可以通过细致的观察掌握学生的第一手材料，比如他们的家庭生活状况，基本性格特点乃至兴趣爱好等。经验表明，此时期是观察学生性格特点的最佳时期，比起在他们熟悉环境后在老师面前的表现来，更能准确地反映他们的特点。掌握好这些特点，以后出现问题就可以有针对性的选择解决方案。
大一新生军训结束后，学生们就开始进入紧张有序的大学学习生活，此时他们面临一个比较重大的关口，即学习方法的转变。大学的教学方式相对高中来讲有很大不同，不少新生在此时就会产生不适应感，部分人就会产生比较强的失落感，觉得“唉呀，我学不会了”或是“我就不是学这个的材料”等想法，此时如果听之任之，就会产生一系列的负面效应。此时，班主任应该帮助学生实现这个重大转变。班主任可以结合自己的学习经验现身说法，或是请高年级学习优秀的同学来和他们座谈，以帮助他们顺利开始大学的学习生活。同时班主任还要注意帮助他们克服消极心理，尤其是那些性格内向、较孤僻的同学，鼓励他们好好学习。“良好的开端是成功的一半”，开好了头，以后的工作就会比较顺利。
2、班主任要把握好“紧”和“松”两个原则。如果说过渡期需要班主任“紧”的话，那么进入正常的学习生活后就要“松”。所谓“松”，并不是放任不管，而是要充分尊重学生的想法和意见，允许他们充分发挥自己的个性，逐渐成长为独立、自尊、自强的新一代大学生。每个学生有每个学生的特点，有的学习不是很好，却十分有文艺细胞，这样就鼓励他在保证考试的基础上多参加文艺活动；有的学生却喜欢刻苦钻研专业知识，就鼓励他认真学习，准备将来攻读研究生。对学生提出的新想法和新意见，也不能简简单单一个“不行”了之，而要允许他们去尝试，必要时加以适当引导。现代的科学技术已经把信息带到校园的各个角落，如果一味的“紧”，不光控制不住问题，也容易使他们产生逆反心理。因此遇到事情，只要在不触犯大的原则，可以允许他们去尝试。不要只怕他们会出问题而不敢放开手脚，摔跟头现在对他们来说未尝不是一件好事。通过实际经验，他们会认识到怎样做才是对的，这种经验比起老师的单纯说教来会更让他们印象深刻，同时对他们来说也是一种很好的锻炼。从这种意义上来讲，“松”是为了更好的“紧”，由老师“紧”变成学生自己给自己“紧”。
&
设为首页
加入收藏
联系我们
减小字体
增大字体
站内广告
相关论文