1、让学生主动参与，亲身体验。学生主动参与、亲身体验是“研究性学习”的重要特点，在德育工作中，就是要在教师的指导下让学生学会关注道德现象，发现问题，提出问题，然后去调查、分析、理解和剖析，最后获得道德评价。为此，本人曾作过尝试，如针对当前中学生泡网吧（游戏机室）现象比较严重，我不急于评价中学生泡网吧（游戏机室）带来的不良后果，把这个问题抛给了学生，给学生两周时间去“研究”中学生泡网吧（游戏机室）现象及其后果，同学们兴趣非常高，组成了几个“研究”小组展开“研究”。两周后，各小组都拿出了各自的“研究”报告。有从经济角度去分析的；有从泡网吧（游戏机室）学生个例泡网吧（游戏机室）前后学习成绩对比去分析的（泡吧后学习成绩明显滑坡）；有从泡吧者的爱好兴趣角度分析的（泡吧者的兴趣爱好由原来的比较广泛变得非常单一，除了泡吧，什么都觉得没有意思）；有从泡吧者的精神状态的角度去分析的（平时想睡觉，精神状态较差，学习时精神恍惚）；有从泡吧者的身体健康状况角度去分析的；个别泡吧“瘾君子”更是“以身讲法”，最后大家对泡网吧（游戏机室）的危害性形成共识，大家一致约定，拥护学校决定，远离网吧和游戏机室。实践证明，让“研究性学习”走入德育工作，让学生主动参与、亲身体验促进了德育工作的开展，达到预期的德育目标。
2、角色转换，让学生告诉你。教师不要处处以说教者的身份出现，要学会做聆听者，最佳的效果就是让学生告诉你。如针对诚信问题，本人不再以一个说教者的身份出现，而是做一个聆听者，让“研究性学习”发挥其效能。因为让学生告诉你诚信是多么重要和让你告诉学生诚信有多么重要，两者之间的效果有天攘之别。诚信对我们到底有多大意义？诚信离我们有多近？学生们行动起来了，有的同学走访了银行，探讨了信用卡的透支问题及其诚信基础；有的同学“研究”了某商场的发展史，揭示了诚信在商场发展中的作用；有的同学“研究”了诚信在邻里之间、同学之间、家长与学校之间存在的意义等等。然后组织同学们交流“研究”成果，同学们认识到，社会需要诚信，人与人之间需要诚信，诚信使人与人之间有了信任感，最后，同学们发出倡导：做一个有诚信的人。
3、要正确处理主导与主体之间的关系。在德育“研究性学习”中，教师发挥的是主导作用，学生是“研究”的主体，能否正确处理好教师的主导作用和学生“研究”的主体地位的关系直接关系到“研究性学习”在德育工作中能否发挥作用。我们必须明确，在德育中教师的“导”与学科教学中的“导”有所不同，德育是一个严肃的问题，在学生“研究”德育现象时，教师要积极发挥“主导”作用，既不能让教师的思维捆绑学生的思维，又不能对学生的“研究”放任，教师的主导主要表现在：激发学生的好奇心、“研究”的兴趣；正确把握价值观和道德观；指导学生开展“研究”的方法；把握道德现象的价值评价等等。
三、“研究性学习”在德育领域中运用要注意的两个问题
1、要根据德育的特点开展“研究性学习”。“研究性学习”在学科教学中运用，其特点是重过程，不重结果，但是德育不同，不仅要重过程，同时重结果。过程能提高学生发现问题解决问题的能力，提高学生道德辩析力，而结果是德育的目标，是道德评价，学生所得到的道德评价如果脱离社会正确的价值取向，那就偏离了德育目标，那将是失败的德育活动。所以我们不能照搬学科教学的特点，要根据德育的特点开展“研究性学习”。
2、要预防和及时纠正学生在“研究性学习”过程中出现的不当行为。主动参与，亲身体验是让学生关注道德现象，并非让学生以身试“德”。因此，教师在指导的时候要特别关注学生在“研究”道德现象时在行为上是否恰当，要做好导向工作。
让“研究性学习” 走进学校德育工作领域，虽然还是一种尝试，但它必将给沉闷的德育工作带来生机。拉近德育与学生的距离，使德育也成为学生喜欢的教育内容，是我们每个教育工作者的心愿。让我们共同努力，让“研究性学习”撑起德育工作的一片天地。
本文曾获2002年全国中小学德育优秀论文评比一等奖。
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