学有榜样，抓好典型_班主任工作

     榜样就是英雄模范以及良好思想、品德、行为方面的典型。榜样教育是指引导受教育者学习他人的模范行为或英雄事迹，以促进受教育者思想品德的发展。好的榜样是某种思想品德的具体体现，具有生动、鲜明的形象，使人们对行为准则，道德规范易于理解，易于效法，能使人受到感染和激励，因而具有强烈、深刻的教育作用。它是思想品德教育的方法之一
     我国古代教育家历来重视榜样教育。孔子常举尧、舜、周公、子产等人作为其弟子学习的榜样，教育弟子们“见贤思齐”；他还强调以身作则，认为“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”
     榜样教育是我们中华民族的优良传统。中国古人在儿童的启蒙教材{三字经》里，就给孩子树立了二十多个榜样。新中国成立后，我们的语文教材里也很重视这个问题。仅在83至84学年度使用的五年制小学语文教材中就为学生树立了三十一个榜样。如：一册有雷锋，二册有毛主席，三册有列宁、达芬奇、张衡、刘胡兰、朱总司令，四册有爱因斯坦、李大钊，聂耳，五册有周总理、罗盛教、赵一曼、爱迪生、牛顿、方志敏，李时珍，李自成，六册有童弟周、黄继光、白求恩，七册有彭德怀、董存瑞、贝多芬，八册有马克思、恩格斯，九册有鲁迅，邱少云，十册有雨来、武松、詹天佑。在小学阶段就给孩子树立一些古今中外的革命家，民族英雄、科学家、艺术家及杰出人物的形象，对孩子的健康成长是很有好处的。
     列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样教育之所以有力量，是因为：1．它符合中小学生的年龄特点。少年儿童经历
     浅，对教育者要求形成的道德概念缺乏具体感受，榜样高尚品德的具体表现及形成过程，可使学生从具体的思想行为中生动形象地感受，理解某些道德规范，同时，青少年的上进心和模仿性又促使他们崇拜英雄人物，所以他们的言行都愿以榜样为依据。2．榜样品质具有典型性。如在榜样的英雄模范事迹中，往往把一种品质，以动机、情感、意志和行为几方面有机地完整地体现出来，最容易激发学生的思想感情，引起共鸣。 3．榜样的力量还在于，他的品质及其行为后果同受教育者和广大人民根本利益的一致性。由此形成的肯定性的社会舆论可以调节和鞭策人们向榜样学习。 4.榜样的力量还在于榜样的思想行为都突出地显示着他个人自我修养的主观能动性。这种美德既不是先天的，也不完全是后天借助外力偶然形成的，而是在长期的社会实践中自己严格要求、努力锻炼出来的。
     榜样教育中要注意的几个问题：
     1．加强指导。在日常生活中，有好的形象，也有坏的形象。教师要利用好的形象，有目的、有计划，实是求是地宣传和表彰，激发学生向榜样学习的动机。在引导中要注意：正确分析榜样形成的条件，指出其可贵品质的社会意义，帮助学生把榜样的感性认识提高到理性认识，深入理解他们的内心活动，要注意用榜样的力量去触动学生灵魂，激发他们的道德感情。
     2．逐步实践。有时学生会感到自己离榜样太远，学不会，做不到，望尘莫及。这就要求教师结合学生特点，把总的要求化为具体要求，引导他们与榜样比较，使他们正确的对待自己的优缺点，帮他们从一点一滴学起， 比他们感到榜样是看
     得见、摸得着，做得到的。
     3．创造气氛。就是要创造学习榜样光荣的气氛。一方面在树立和表彰先进人物或事迹时要隆重、热烈，激发学生敬慕之心，另一方面要及时表扬学习榜样卓有成效的优秀学生，扩大先进队伍，巩固和提高学先进、当先进的积极性。
     4．要实行高、近、小三结合的原则，让高大的共产主义英雄形象，在儿童少年中扎根。伟大的革命导师，老一辈无产阶级革命家，共户主义先锋战士、在四化建设中涌现出的英雄模范，少年英雄等榜样的感人事迹，形象地体现了共户主义理想和高尚的道德品质，对儿童少年留有极大的感染力。在中小学时期集中树立若干个高大形象，将为他们共户主义人生观和良好道德品质的形成，发展，打下好的教育基础。对中小学生的一生也会产生深远的影响。
     此外，直接影响、支配儿童少年思想，情绪、行为的近的和小的榜样的树立，也不能忽视。近的就是与学生生活有密切联系的、经常碰得到、看得见、学得到的榜样，如老师，家长、同学中的先进人物。
     小的榜样就是孩子中的小榜样和一件件好事。这些对学生都具有最经常和直接的教育效应，能达到儿童教育儿童，相互激励，促进的目的。
     5．平时要做一个“有心人”，善于观察、了解、发现和挖掘学生中的共户主义因素，并加以扶植。应用这些先进的事例，教育学生。此外，还要注意收集、积累，整理有关英雄模范人物的先进事迹，不断丰富教材。
     学生中的典型发现之后，要着手培养，并定期帮助总结他们的经验教训，还要很好地宣传他们的事迹，使学生受到感染。学生中的典型不是平空设想出来的，而是实际存在的。教
     师要在实践过程中去发现，去培养。这样的典型不可能一开始就是完美无缺的，必须经过反复地培养教育。
     一个好的班主任要经常为学生树立各方面的典型和榜样，学生心目中的榜样多了，无论做什么事，遇到什么问题，就有相应的形象引导他们沿着正确的方向前进。
     第八节 严格要求，奖惩分明
     我们对学生要求的规格是国家颁布的《学生守则》和《行为规范》。班主任是班集体的教育者，组织者、领导者和鼓舞者，要培养教育学生自觉地遵照《守则》和《规范》去做。这就必须严格要求学生，不能有丝毫的宽松。
     严格要求与尊重学生相结合，这是德育原则之一。要求社会主义思想品德教育既向学生提出合理的，坚定不移的要求，又要尊重，信任和爱护学生。
     苏联教育家马卡连柯说： “尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯地、合理的严格要求，也只有在尊重和信任的基础上提出的严格要求，才能促进学生克服困难， 自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格。没有产格要求就没有教育，对学生的严格要求中，包含着对学生的尊重和热爱。
     贯彻严格要求与尊重学生相结合原则，教师要注意：①要热爱和信任学生，对学生的上进心，健康成长的可能性充满信心，不以成见看人。②师生要平等相待，尊重学生的人格。③对学生的缺点既严肃对待，又诚恳帮助。④对学生提出的要求应是经过一定的努力，克服一定的困难，能够实现的。⑤对
     合理的正确的要求，要坚持贯彻，对不合理的或不正确的要求，要及时改正。⑥要求学生做到的，班主任教师首先要做到。
     奖励是对学生或学生集体优良的思想言行给予肯定和表扬，惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处分。奖励和惩罚都是思想品德教育的手段，有助于激发学生的荣誉感和羞耻心，有助于他们分清是非，明确努力方向，发扬优点，改正错误。
     奖励的方式有：发给奖状，奖章、奖品、奖金和授荣誉称号等。
     惩罚的方式有：警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等。 ’
     对学生的奖惩，要注意做到：
     1.要明确《学生守则》和《行为规范》的内容要求，应反复教育学生熟练地掌握各项内容要求，并能自觉地遵照执行。
     2．对每个学生要有经常深入地观察，了解，能掌握每个学生的思想言行，最好要有记录。
     3．能培养出一批有热情、有能力、会协助班主任教育工作的班级骨干。
     4．奖励能坚持社会主义原则，以奖励为辅，以精神鼓励为主。
     5．奖励，惩罚一般都要向学生群体公布。
     6．惩罚最终也是为了达到教育目的，要教育犯错误的学生提高认识，改正错误。对犯错误的学生不能滥用惩罚。更不能侮辱学生人格，严禁体罚变相体罚，绝不能打骂学生。
     7．惩罚要公正合理，要根据学生的实际表现，慎重地，实事求是地确定惩罚方式，对不同年龄和不同程度的学生要区
     别对待。
     8．奖惩要得到学生的支持，并尽可能在学生集体中进行，以教育个人使集体受教育。
     9．奖惩要辅以说服教育，帮助学生分清是非，发扬正气，克服消极因素，明确努力方向。
     10．奖惩都要按照学校的有关规定进行，要经过一定的程序，不得轻率。