巧用激励机制完善班级管理_班主任工作

俗话说：业务是一门技术，管理是一门艺术。有人宁愿钻研技术，也不肯多“欣赏”一下“艺术”。原因就是与人打交道——麻烦，更何况是学生？可见，班级管理也是一门比较繁杂的艺术。作为班级管理者的班主任，谁不想带好班？可现实工作中，往往事与愿违。在班级管理问题上，历来是仁者见仁，智者见智。笔者也想就这个问题，结合工作实践，谈一下个人的体会——巧用激励机制完善班级管理。

在当前的西方管理学领域，曾经或正在流行使用的管理理论之一是奖励理论，它是由美国人麦克雷戈提出的。这种理论认为：人是积极的、能动的和具有责任心的。正常情况下，人们不仅乐于接受任务，而且会主动地寻求责任；在人群中存在着高度的想象力和解决问题的创造性，只要对人群进行适当的刺激，人就可以实现自我指导，充分发挥自己的潜能。

依据这种理论，在班级管理中，就要想方设法寻求“刺激点”，调动学生的积极性，充分发挥每个人的潜能，促进他们主动参与，力争全面发展，从而也使班级管理走上良性循环的轨道。那么，这个“刺激点”就是建立激励机制。具体做法是：

一、明确“评优”的办法标准

“评优”是学生比较敏感的问题。学期末评选示范生、文明生、三好学生，目的是为了树立榜样，鼓励先进，可在操作过程中，多数是采用民主不记名投票方式，这种方法尽管有许多优点，但我认为也存在一些弊病：可信度不高，教育效果不大；看似“民主”，难免有人为的因素。因此，在“评优”这个敏感问题上，我采用以下办法：

1．根据个人表现，综合德智体多方面的业绩，自己申报。

2．成立评议小组，综合考评核定得分排序，确立人选。

3．公布人选，公开得分，听取意见。

那么，“评优”的标准是什么呢？显然是《中学生日常行为规范》即五款四十条。为便于操作，简化为如下表格：

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