如何将评价纳如作文训练过程

如何将评价纳入作文训练过程

李雅琴

一、    关于教学评价 

如果学习是终生的，那么评价就必须适应这种终生学习的模式。学生需要利用评价来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。他们具有认识自己的优势、倾向和不足之处的能力。这就是笔者为什么在作文训练中采用以下评价手段的原因。

内部评价是指参与学习或教学的人所做的评价。例如教师、学生，甚至还有父母都是内部评价的重要来源。内部评价既可以帮助学生进行学习，也可以使教师更好地了解学生的需要。非正式评价、形成性评价、过程评价、个人评价、学生自我评价都属内部评价。

形成性评价是对学习过程即学生的实际表现及其结果进行的评价，并通过这种评价来影响学习过程。通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响，而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。

连续评价是指在一个特定的学习过程中定期进行的评价。对于大多数学生来说，经常提供有价值的反馈能够激励他们坚持学习。只有在对教学反馈进行讨论和分析之后，连续评价所积累的有关能力等方面的成绩才有效。

二、以往作文评价存在的问题

写的关键无非是写什么和如何写。传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，学生写，写完上交。教师批改后，再在课堂上作简要评讲，第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有一个“写”一个阶段。

从以上可以看出，在写作教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象还是存在的。然而，学生的学习是有一个过程的，对过程中的情况要用形成性手段进行评价，对学生的最后学习效果要用终结性手段进行评价二者不能混淆。另外，在作文训练中学生的心态也存在问题，主要表现在被动接受外部评价。如果在写作训练中采用内部评价和连续评价，就能随时指导教学决策，教师也就能够随时完善教学决策。如果在训练中采用积极主动的内部评价，学生就能随时发现自己的缺点并加以纠正。

三、各种评价手段在作文训练中的具体操作

1.正确配置和表达写作形成性目标

制定明确的、表达清楚的目标可以指导学生顺利地完成写作任务，帮助他们了解习作中存在的不足，并为主动的、以学生为中心的学习创造条件。首先，形成性目标是随时变化的，是要根据训练实施的具体情况逐步调整、逐步改进，然后逐步向前推进的。其次，形成性目标应当是由教师根据学生的需求和他所担任的教学班的实际情况进行有针对性的配置。再者，形成性目标是一个逐步明确和逐步增容的过程。增容是指在不同语言阶段上，不断增加语言信息和语言材料。

正确表述形成性目标也是很重要的一个环节。任何具体目标的表述都是可以具体评价和具体检查的具体行为。比如说，在目标中表述“no grammar mistakes”这样其实并没有很好的表述具体目标。我们应该改革一下方法，用一些可以具体体现在一个学生实施的行为上叙述。如“if use five basic sentence structures correctly”等。以下是笔者在不同的训练阶段对形成性目标的不同配置和表述。

初始阶段：Assessment items:

A.Passage

If use “but, so, and, then, firstly, however, etc” to arrange the passage logically

B.Sentences

1.if use five basic sentence structures correctly

﹙﹙T﹚/S/V/O/M/P/﹙T﹚﹚

2.if use the correct tense and voice

3.if use the third person singular form and plural form of the noun correctly

4.if capitalize the head letter of the first word

5.if use the punctuation mark properly

C.Words

1.if spell the word in the right way

2.if use the pronoun correctly

3.if use the part of speech correctly

D.Handwriting

If the handwriting is clean  

经过一个阶段的训练，学生能比较圆满地完成以上目标时，笔者逐渐增容每个条目的一些具体目标，进入中级阶段：

Assessment items:

A. Passage

1.if the passage has an ending and beginning

2.if most part of the passage agrees with the topic

B. Sentences

If use some different sentence structures to express one thing

(eg.Noun Clauses, Attributive Clauses, Adverbial Clauses, Inversion)

C. Words

If use different words and expressions to express one idea

D. Handwriting

If the handwriting is clean &smart (此标准在clean的基础上增加了smart)

同样，经过一个阶段的语言学习和协作训练，当学生的语言输入量足以使他们比较圆满完成以上目标时，笔者又增容了每个条目的一些更具体的目标，进入高级阶段：

Assessment items:

A.Passage

1.if has an attractive introduction and convictive ending

2.if can cover the topic and can give more details to support the topic

3.if use trueborn English to increase its fluency

B.Sentences

1.if use some sentences of different length

2.if change the way of beginning, not always begin with the subject

C.Words

 If use some trueborn words and expressions

三个阶段的目标是不断修正和增容的，而且具有连续性。学生在不同的标准中有了不同的目标。同时，因目标适合本身的语言水平，学生也因自己的日益进步而增加了学习兴趣。

2.让学生参与形成性目标的配置

仅仅在课堂或课后进行写作操练，然后教师批改是不够的。除非我们把这种评价的方法告诉学生。首先，教师应当和学生面对面讨论有关写作的评价问题，如“如何写好作文”，“如何评价作文”和“关于使用句子的预期的明确目标是什么”等。其次，教师应当对学生进行专门的培训。教师应该让学生用“I can…”的形式陈述形成性目标。I can后面的内容不应该是抽象的、概括性的、整体性的东西。比如，学生说I can write the sentence very beautifully.。因为这是一个概括性的、从整体的角度看很模糊的表达。I can后面的内容应该是他们能够具体完成的行动，比如，“I can use the correct tense and voice.”,“I can use the third person singular form and  the plural form of the noun correctly.”。再者，教师应指导学生对所学过的知识内容进行形成性目标的配置。如，“I can use the words and    phrases that I have learned to make sentences.”或“I can write a passage that has the same topic as the unit we have already learned.” 或“I can write a letter to my foreign friends.”等

3.让学生参与教学评价

学生参与教学评价有以下几种形式：（1）自我评价。学生要学会随时对自己的学习状况进行评价。教师应该使学生的自我评价成为教学内容的一部分。（2）学生彼此之间（合作式）的评价。学生通过相互评价看到彼此的差异和差距。学生可两人一组（pair evaluation）,也可多人一组实施评价(group evaluation)。（3）学生与教师共同讨论写作目标，在教师的指导下共同进行写作评价，找出其中存在的问题并找出结论。学生的作文经过教师审阅、面批后，修订工作是通过个人作业和集体活动相结合进行的。这种做法能使学生学的更深、更广，而且更活。此外，还可以培养学生的编辑、审校能力和组织、归纳及总结能力。

四注意事项

1.教师要帮助学生认识并欣赏自己能做好的事情，从中找到学习的兴趣和动机，如。指导学生做好宗卷夹(portfolio)，让学生把开学初和期末的作品形成对比。同时教师也要及时发现学生的进步并给以口头或书面上的鼓励。

2.使自我评价转变为学生的自觉行动。首先让学生每次完成写作后多问几个为什么。例如为什么这句话我写错了，为什么这句话我写的很漂亮等。这种简单的评价逐渐让学生把自我评价转变为一种自觉的行为。

3.正确选择评价形式。教师要寻找真正适合学生学习的评价，寻找适合学习活动和学生自身发展的评价。

此文原刊于2004《英语周报.高中教师版》第39期