中英合编高中英语新教材实验报告 论文_英语论文

从1993年开始，我市在前山中学进行了中英合编的高中英语新教材（下称新教材）的实验，为期近三年， 圆满地完成了教学任务，取得了良好的效果。鉴于这套教材将全面推行使用，我们特把几年的实验情况报告如 下。
    一、实验的提出
    前山中学是我市香洲区所属的普通完全中学，原来是一所农村中学。该校的教学条件较差，教学质量历来 偏低，属于本市层次低下的学校。因香洲区是省内九年义务教育教材的首批实验区，前山中学与区内其他学校 一样，从1990年秋季开始初中就使用沿海版英语（乙种本）教材。该教材是根据九年义务教育新大纲的要求而 编写的一套全新教材。这套教材对教学内容作了适度调低，它的编排体系、它所要求的教学方法与统编初中教 材有很大的差别。学习这套教材的学生上了高中，如果采用统编教材，必然在教学内容上难以衔接；在教学方 法上开倒车。为了使教材、教法改革能够继续进行下去，为了探索与九年义务教育衔接的新编高中教材在普通 中学的教学路子，为今后全面使用新教材提供经验，市教研室、香洲区教研究和前山中学的领导进行了认真的 分析研究，决定采用刚刚出版的中英合编高中英语新教材进行教学实验。这一举措得到了市、区教育行政部门 领导的鼓励和大力支持，也得到了人民教育出版社英语编审室和省教研室英语科的大力支持。人民教育出版社 用快件寄来了教材，省教研室英语科同志亲临本市前山中学帮助制订实验方案，并在实验的几年中，多次深入 实验班听课，与实验班教师共同备课，及时提出指导性的意见。
    二、实验的设计
    （一）实验的目标
    (1)实验班高中毕业会考成绩要略高于对照班。
    (2)三年实验结束后，学生的各项学习目标要达到大纲要求，在语言的实际运用能力方面，尤其是听说能力 方面要略高于同类学校。
    (3)实验班学生在高考中英语科要取得本市中上层次的成绩。
    （二）实验班的条件控制
    (1)教材不变。作为课堂教学，三年要自始至终坚持只使用这一套教材。
    (2)师资不变。选用教学改革意识较强的何少莹老师任教（何老师教龄8年，大专学历，正进修本科）。实 验班教师工作量与非实验班教师相同，任两个班英语课（另一班也使用新教材，因该班以职业教育为主，课程 设置不同，并且因转学生较多，学生人数变动较大，不作为实验班）。
    (3)课时不变。按教学大纲规定的课时授课。
    (4)生源不变。高二毕业会考后，高三按文理分班，但英语按原班上课。
    (5)对照班的选择。选取市里另一所普通中学一个使用统编教材的普通班为对照班。实验班与对照班的生源 、师资、设备等教学条件大致相同。1993年广东省普通高中招生考试，实验班的英语平均分和及格率分别为62 .5分和54%，对照班的平均分和及格率分别为64.5分和56%，对照班的成绩略高于实验班。
    三、实验过程和效果
    为了保证实验顺利进行，市、区教育行政部门、教研室英语教研员和学校领导组成了领导小组；学校领导 、外语组长、实验教师组成了实验小组，还聘请了省教研室英语科的同志担任实验指导，制订了实验方案。三 年中，领导小组和实验小组每学期都召开一次会议，总结实验情况，提出进一步实验意见，并在经费上支持市 、区教研员和实验老师参加人教社所主办的新教材一级培训。
    在实验中，我们着重抓好如下几方面的工作：
    （一）学好高中新大纲，明确教学目的
    实验领导小组组织市和区的教研员、任课教师并邀请省教研室英语科的教师在1993年暑期一起学习新的高 中教学大纲。明确新大纲的教学目的：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发 展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并 使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”要达到这一目的，新大纲要求“在英语 教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力”。为此，我们必须转变教学思 想，改革教学方法，把传授语言知识转变到提高语言的能力上来。
    （二）学习新教材，改革教学方法
    教研员和实验教师都认真通读课本和教师用书，了解教学内容，明确了新教材十分重视培养思想情感和提 高文化素质，强调交际性；在结构上，采用循环式编排方法，常常把同一个语法项目安排在不同的教学阶段。 这有利于语言教学，符合学习者的认知规律。我们认识到用好新教材，关键是改革教学方法。我们的做法是：
    (1)遵循语言教学规律，优化课堂教学步骤 在教学中，我们始终坚持教师用书中所倡导的复习、介绍、操 练、练习和巩固五步教学法，并明确在每一教学步骤中教师所充当的角色：在复习步骤中是强化记忆者，重点 选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故而知新；在介绍步骤中是示范表演者 ，贯彻整体教学的原则，用规范的英语，借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料；操练 步骤中是组织者和指挥者，高中课本中的语法结构较复杂，句子较长，通过机械性的操练，使学生把句子说正 确、记牢，提高语言的准确性，甚至能独立完成某项交际性的活动；练习步骤中是裁判员、监督者和监听者， 帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，尝试独立地运用语言；在巩固步骤是学生的好帮手，帮助学生完成 练习册中的书面作业和进行写的活动，在高年级则把重点放在复习巩固课文内容。
    (2)因材施教，大面积提高质量 新教材在语法、词汇等方面降低了要求，并充分注意到高中英语课的基础 性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识教学。让学生在一定的语境中不断接 触语言知识，复习旧的语言知识和学习新的内容交替进行。就定语从句这个语法项目而言，任课老师通过测试 进行比较发现，使用新教材的学生比她所任教的前两届高三学生掌握得要好。新教材的听说和阅读内容的编写 很注意从易到难、由浅入深，教师可按学生的接受能力施教。在教法上，可以根据各层次学生掌握知识情况分 别提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在组织语言操练时，引导能说单词的学生说句子；引导 能说单句的学生将句子连贯起来讲，引导能连贯句子的学生复述段落和短文。通过两年的教学，实验班高二毕 业会考成绩比使用统编教材的同校历届生高；也比对照班高，请看如下统计数据：
    95年前山中学实验班与对照班高中毕业会考成绩对照表
    （附图 {图}）
    (3)坚持教学改革，培养学生运用英语进行交际的能力 英语课是一门实践性很强的工具课。英语教学必须 努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。在每单元的4课中，第1课都是教学日常 交际用语，有情景对话，我们努力设法创造交际活动的情景，采取各种形式由机械性的简单句操练过渡到扮演 角色的对话，最后过渡到一些交际活动，并配合笔头上的练习。有不少学生在街上能主动与外国人打招呼，给 他们指路，进行简单的交谈；平时能为亲友写一些英文信封，翻译一些简易的英文信件。
    (4)进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力 高中英语教学大纲指出：“在高中英语教学中，听 、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”我们在教学中坚持使用 课堂用语，用英语组织教学，坚持听课文录音，做听力训练，坚持每课进行听写练习；在口语训练上也给予足 够的重视，除了上好对话课外，还充分利用教材里的阅读材料进行问答、复述等形式的练习，就连写的练习也 常常经过口头练习，然后笔头完成。
    阅读技能是通过教科书和练习册中一系列的练习来培养的。阅读技能主要指的是，通过读能抓住要点，理 解文章的内涵，吸取书面信息等。新教材所提供的阅读课文和它的整体教学方法都有利于提高学生的阅读理解 能力。如课文Winter Sleep一文被新旧教材都采用。旧教材传统的教法是用6～8个课时按课文顺序分块进行讲 解和语法训练，分析句子，罗列例句，模仿句型反复进行汉英互译等练习，几个课时后，学生才对课文全貌有 大概的了解。而新教材在教师用书中则建议采用整体教学法，先通过看图学会说冷血和热血动物的名称，然后 根据如下3个问题，通篇阅读课文，在两人小组讨论后找出答案：
    1.Which types of animal hibernate?
    2.Which types of animal do not hibernate?
    3.Which animals half-hibernate?
    第二步，要求两人小组讨论另外7道题，这些问题多数是以Wh-开头的特殊疑问句，通过2～3遍的阅读共同 找出答案。第三步，要求教师收集各小组的答案引导学生进行完整的归纳。第四步，这时教师才帮助学生理解 语法重点、难点。第五步，完整听录音及复述课文，做配套练习。第六步，引导学生做写作训练：Write down
    at least 8 thingsabout hibernation from the text.
    这样，阅读教学的步骤由浅入深、由易到难，体现了能力的培养和智力的开发，学生学得积极主动，效果 明显。除了课文之外，每个单元还提供900～1000词左右的阅读训练。对于这些材料，我们根据班上学生的程度 、能力，分别布置他们