初中英语教师新教材教学适应性调查 论文_英语论文

    一、调查目的
    中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和完善教学内容和教学方法以适应中学英语教学的这一新发 展情况呢？为此，我们于９６年就初中英语教师对新教材的适应性进行了抽样调查。
    二、调查内容和对象
    １．调查内容 我们设计了有关目前初中英语教师学历、继续教育和教学成绩的统计表以及三个调查问卷 。统计表由随机确定的西安、渭南临渭区的七所中学负责人填写问卷。问卷（１）和（２）设计有２０个句子 ，每句表述英语教师应具备的一种基本素质。问卷（３）设计有１４个句子，调查教师对新教材的理解和评价 情况。问卷（１）、（３）由七校初中英语教师填写；问卷（２）由调查学校的教务主任、教研组长或教师代 表填写。为了尽可能获得真实材料，调查表的填写者均不署名，也不注明校名。
    ２．调查对象 调查对象由三部分组成：１）西安、渭南西地区各随机选一所重点中学、一所普通中学、 两所条件较差的城镇中学或乡镇中学的英语教师；２）陕西各县来我院进修的初中英语教师；３）来我院进修 的民办英语教师。调查对象的三个成分涵盖了我省九个地区，具有相当的典型性和代表性。
    三、调查结果分析
    我们先对使用新教材之后的教学成绩进行统计分析，得出研究适应性的前提。
    我们对随机选择的七所初中９６年２月和５月的自考成绩和统考成绩进行了统计。
    表１ 西安、渭南地区七所初中英语考试成绩统计
    （附图 {图}）
    从表１看出，５８４４名学生自考（由任课教师命题）平均成绩为５９．８５分，及格率为５８．６１％ ；统考（由区、县命题）平均成绩为６１．２７分，及格率为６２．４％。自考和统考的平均分在５９—６１ 之间，及格率在５８．６１％—６２．４％之间。两种考试都含有不同形式的听力题。这说明新教材在该七所 学校使用后，听说能力有所提高，教学质量处于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育较发达的地区，如 果把陕北、陕南偏远山区的英语教育水平考虑进去，我省初中英语新教材教学质量无疑会处在中等水平之下。
    问卷（３）的第七个问题是“与旧教材相比，新教材的教学____。Ａ．学生学英语的口语能力比较好；Ｂ ．读写能力有较大提高；Ｃ．不及格率明显减少；Ｄ．其效果与旧教材一样”。被调查的１０４位教师的选答 情况是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。从Ａ项看，有９０．３８％的教师认为新教材的 教学明显提高了学生英语的听说能力。但从Ｂ项和Ｃ项看，多数人并不认为读写能力以及考试及格率比旧教材 有明显提高。
    根据以上考试成绩统计和有关答案分析，似可认为，我省使用新教材后的教学质量除听说能力有明显提高 之外，总体水平仍处在中等或中下。这说明我省教师对新教材的教学适应性还欠缺一些必要的素质。在调查中 发现有些教师对新教材的教学方法体系持怀疑态度，更有个别人认为新教材不如旧教材。新教材产生理想效果 的重要条件是教师具备适应新教材教学的素质，即对新教材有足够的适应性。我们在问卷（３）中设计了这样 一问题：“为了发挥新教材的优越性，当务之急是____。”被调查的１０４位教师中有７６人认为是“提高教 师的英语交际能力”。可见他们已认识到用新教材先得提高自己在专业素质上的适应性。以下根据调查结果分 五个方面分析教师对新教材的适应性。
    １．教师学历方面对新教材的适应性
    表２ 西安、渭南地区七所初中英语教师学历情况统计
    英语专业学历 本科 专科 中师 自学 教师人数
    学校类别
    重点 ８ １９ １ ４ ３２
    普通 ５ １９ ４ １ ２９
    乡镇 — ６ １ ７ １４
    合计 １３ ４４ ６ １２ ７５
    百分比 １７．３３ ５８．６７ ８ １６ —
    从表２看出，七所中学的教师中有２４％（中师８％，自学１６％）的人未达到学历（大专）要求。另外 ，达标的专科还包括函授和电大生，这些教师的听说能力大都比不上正规专科毕业生。由此可知，陕西还有相 当一部分教师在学历、学力方面还不具备使用新教材的适应性。
    ２．教师在受继续教育方面对新教材的适应性
    表３ 西安、渭南地区七所初中英语教师受继续教育的情况
    继续教育 英语短训 新教材教法培训 教师人数
    学校类别
    重点 — — ３２
    普通 — ２０ ２９
    乡镇 ８ ８ １４
    合计 ８ ２８ ７５
    百分比 １０．６７ ３７．３３ —
    新旧教材属于不同的教学法体系。教师要从旧法转到新法，需要更新教学观念和教学习惯。而更新的最好 途径是对教师进行“新教材教法培训”。但从表３看出，七所中学的７５名教师中只有３７．３３％的教师受 过这种培训。这说明我省教师所受继续教育还不能适应使用新教材的需要。
    ３．教师教学思想、教学方法方面对新教材的适应性
    这集中反映于问卷（３）的１—４题，其选答情况如下表。
    表４ 有关教学思想和教学方法的问卷结果统计
    问卷内容 选答项（按所占答案总数的百分比高低排列） １）新教材对听说读写 Ｂ．听说领先兼顾读写，占５１％。 四项技能的要求是： Ａ．突出口语，占４１％。
    Ｃ．听说读写全面发展，占３９％。
    Ｄ．突出阅读兼顾听说，占１％。 ２）新教材训练四项技 Ａ．听音会意入手，逐步过渡到说、读、写，占
    ８１％。 能的顺序和教法是： Ｄ．先教生词和句型，然后进行读听说写训练，
    占１３％。
    Ｃ．先教会生词，再进入句型听说读写训练，
    占１３％。
    Ｂ．阅读理解入手，逐步过渡到听、说、写，占
    ６％。 ３）新教材的教学法体 Ａ．结构—功能法，占６６％。 系（路子）是： Ｃ．听说法，占３８％。
    Ｂ．意念—功能法，占９％。
    Ｄ．语法翻译法，占３％。 ４）新教材要求的课堂 Ａ．师生之间的双向活动为主，占８０％。 活动的特点是： Ｄ．学生间的交际性练习活动为主，占２６％。
    Ｂ．学生之间的双向活动为主，占１５％。
    Ｃ．教师的讲解和学生的回答为主，占７％。
    从表４可以看出，多数英语教师对新教材具有初步正确的，但却是感性的且欠全面的认识。例如，他们都 认识到新教材突出口语交际能力的培养；而“听说领先兼顾读写”仍是旧教材的特点。第２题中，选Ａ项最多 ，但不了解新教材并不要求必须听→说→读→写的顺序。又如，在第３题的答案中，大多数知道新教材采用结 构—功能法，但仍有３８％的人认为是听说法。对于第４题，答案都提到学生活动，但活动形式仍是旧教材常 用范围。据此可见，教师在教学思想、教学方法方面还不能适应新教材的教学。
    ４．教师适应新教材教学所应具备的专业素质
    为了解教师在专业素质方面对新教材教学的适应性，我们设计了问卷（１），问卷共２０个句子，每句表 达一项专业素质，提出２０项专业素质的根据主要是国家教委９２年颁行的三年制大专英语教育专业教学计划 的培养要求，以及我们对英语教师素质和新教材使用经验的研究。
    表５ 适应新教材教学必具的２０项专业素质统计 问题内容——专业素质 答案统计（按所占答案总数的百分比排列） １）掌握英语语音、语 Ａ．非常必要，占６３％ 法的基本理论和基本知 Ｂ．必要，占３６％ 识，语音、语调正确， Ｃ．有点必要，占２％ 语法概念清楚。（英语 知识） ２）领会式掌握６３０ Ｂ．必要，占５１％ ０个英语单词和一定量 Ａ．非常必要，占２８％ 的词组，复用式掌握其 Ｃ．有点必要，占１８％ 中４０００个英语常用 Ｄ．不大必要，占３％ 词的主要用法。（词汇 量） ３）具有听说读写译英 Ｂ．必要，占４２％ 语的基本技能。（英语 Ａ．非常必要，占４０％ 技能） Ｃ．有点必要，占１０％ ４）对主要英语国家的 Ｂ．必要，占４２％ 社会文化知识与习俗有 Ｃ．有点必要，占２９％ 一定了解，与该国人民 Ａ．非常必要，占２５％ 具有初步的语言交际能 Ｄ．不大必要，占４％ 力。（英语文化） ５）具有英语语言学基 Ｂ．必要，占４３％ 础知识和了解该学科发 Ｃ．有点必要，占２２％ 展的新成就。（语言学 Ａ．非常必要，占１７％ 理论） Ｄ．不大必要，占１７％
    Ｅ．不必要，占２％ ６）了解英美文