谈小学英语的评价和测试_英语论文

摘要：本文结合笔者十多年来的教学经验，谈了对小学英语评价和测试的看法，主要包括评价的意义、评价的内容及种类、评价的多样化及评价过程中的注意点

关键词：重要保障信息反馈督促评价内容广泛操作对象多样化教师重过程学生为主体、互动家长监督录音评价口试评价笔试评价笔试评价以奖为主高分评价星星评价贵在坚持

教师的整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的评定五大块。五大块之间相辅相成，缺一不可。在此，我结合10多年来的教学经验，谈一谈其中的一块——评价。

一、评价的意义

科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。测试与评估是学校教学工作中的一个重要环节。

二、评价内容以其种类

小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。

三、评价的多样化

（1）操作对象的多样化

A教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。教师在进行评价时，须考虑评价的实际效果，应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式，不能以评价为目标而进行教学。特别是课堂中教师的口头评价。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生，对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。如果学生答对了，要给予肯定、赞扬；如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时，不要注重纠错。教学固然要严谨，但“纠错”其实也是对学生的一种评价。小孩子本来“初生牛犊不怕虎”，“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心，导致害羞心理的增长，给学生下次的开口带来很大的压力，违背了评价为教学服务的初衷。除了课堂评价，教师评价还可表现在很多方面，下表是本人这学期在执行的教师评价表。

第周教师评价表

班级姓名学号

好

较好

一般

需努力

学习态度

课堂听讲

课堂发言

编演对话

听音模仿

语音

语调

书写

作业

综合评价（文字型）

说明：在相应方框内打“√”

B学生。学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。评价也不例外，学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。附表：

第周学生自评表

班级姓名学号

好

较好

一般

需努力

学习态度

课前评价

课后评价

课堂表现

作业

朗读

说明：在相应方框内打“√”

第周学生互评表

班级姓名学号

好

较好

一般

需努力

学习态度

早自休

对话表演

课文朗读

语音、语调

说明：在相应方框内打“√”

C．家长。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。这学期以来，我一直坚持让学生填写如下表格（周五下午发，下周五上午交），收效较好。

第周家长评价表

班级姓名学号

好

较好

一般

需努力

双休

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

说明：在相应方框内打“√”

（2）评价形式的多样化

A录音评价

录音评价即“悄悄语评价”，是只存在与学生个人、家长与教师之间的一种评价形式，即要求学生将一月内所学主要内容按老师的要求录在空白磁带上，并将磁带交给老师。老师在听完磁带后，作为反馈，老师将评语也录在磁带上。评语以鼓励性为主，如“Mary，你的作业完成得真棒，可要坚持哟！”“Peter, 你的作业完成得较认真，但你把say与see混淆了，老师希望你再听几遍录音，明天与老师当面交流，好吗？加油！”。在录音时，老师也可将学生近段时间来的各方面表现录进去，通过录音与家长对话，以拓宽家校联系的渠道。录音评价这种独特的形