英语阅读课教学模式初探_英语论文

关键词]：  英语  阅读课  案例分析  阅读策略 实践后的反思

[摘  要]：  教师在新课程新理念下设计阅读课，要真正体现新课程标准所倡导的教学理念。在教学过程中渗透阅读策略，让学生在快乐中学到知识。

[正文部分]：

一、            问题的提出

当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数，而学生对这样的教学方式根本不感兴趣，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。而有些课是完全开放式的教学，名为阅读课，学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读，只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不清楚讲哪一篇课文。学生有了乐趣，但教学效果却不佳。每个班的学生层次不均，有些课简单的教学设计使优等生不想听，后进生听不懂，中等生听得似懂非懂。教师应如何设计阅读课的教学，使自己的教学既不落入俗套，又能真正体现新课程中向学生渗透的教学理念呢？教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略？又应如何设法让学生在快乐中学得有效果？

下面笔者就以《英语（新目标）Go for it》八年级下册 “Unit 7 Reading:Would you mind keeping your voice down?”为例，谈一谈这一堂课的设计。

二、            教学案例

1、教材分析：

a)        话题与内容：本阅读课围绕整个单元的中心话题”etiquette”展开，教育学生助人为乐，养成良好的社会公德意识。

b)        目标

                                       i.              认知目标： 通过学习本课，学生应理解并学会运用以下单词和短语: keep down , polite , impolite , in public , allow , break , drop litter , pick up , put out等。

                                     ii.              能力目标：通过阅读课文教学，培养学生的略读能力，对课文细节的理解能力，通过改编课文为剧本，培养学生的组织能力、交际能力和表演能力。

                                    iii.              情感目标：通过留意身边的不良社会公德现象，纠正别人的不良行为，增强学生的社会公德意识。

2、教学过程设计：

Step 1 Before you read

a)        A song ---- How do you do ?

b)        通过图片，创造情景，引出”etiquette”这个单词。通过让学生查字典来弄懂”What does it mean?”

c)        依照图片问”How many rules of etiquette can you see being broken ?”，自然过渡到课文教学 。

Step 2 While you read

a)      教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件，引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。

b)      用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学，并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。

c)      通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读Statements,其他学生通过听来判断句子正误。句子如下：

                                                     i.              Most people would agree that talking loudly in a library ,a museum or a movie theater is impolite.

                                                   ii.              You can talk loudly with your friends in public.

                                                  iii.              We should take care not to cough or sneeze loudly in public.

                                                 iv.              Rules of etiquette can often be the same.

                                                   v.              Some rules are the same almost everywhere in the world.

教师要求学生纠正错误的句子，给他（她）们所代表的小组加分，并针对学生的回答适当穿插课文内容的讲解。

d)      Skimming ： 让学生进一步阅读课文，了解课文的内容，分组讨论，用一句话总结每一段的中心意思。然后以四人小组为单位，根据文章内容编成短剧，让若干组把他们的剧本表演出来，对于有创意的表演给予鼓励和奖励。

e)      Retelling the story ：最后把文章归纳成一篇短文，进行关键词填空，然后进行逆向操作，只剩下关键词要求学生在理解的基础上复述课文内容。

Step 3 After you read

a)        任务活动：“如何抱怨以及礼貌地阻止他人不礼貌的日常行为”。将学生分为4-6人一组，分别准备一个他们在日常生活中遇到的令人气愤的情景。请几组同学在课堂上展示他们设计的场景，用学过的语言来描述，以达到巩固所学内容的目的。

b)        Survey : 列出本班同学不文明的表现，调查班内同学谁是最懂礼貌的学生？引导他们做文明学生。

c)        Discussion : “Do you know any rules of etiquette that are different in foreign    

countries?”

d)        Homework :

写一篇题目为”I can not stand it.”的作文，培养学生综合运用语言的能力。

三、            案例分析及实践后的反思

1、本案例体现了人文主义精神，教育首先是人的教育，我们培养的人才不仅要有健康的体魄和良好的只是结构，更要有健全的品德。现代中学生多数是独生子女，承受太多的爱，缺乏社会公德意识，在本案例调查中发现，班里存在许多不文明现象。所以本案例设计的最终目的是培养学生乐于助人、善于承认错误的思想意识和社会公德意识。