优化作文教学环境全面提高作文教学水平语文论文

优化作文教学环境  全面提高作文水平

——县级课题《加强农村小学作文教学实践的研究》阶段成果报告

大竹县观音镇中心小学    陈太祥（课题负责人）执笔

   【摘要 】强化校本培训，提高参研教师水平。为学生创设良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空，丰富学生作文资源，优化作文教学过程，追求作文形式的多样化。作文批改注重情感性和科学性的统一。用活教材，激活学生作文欲望。以利全面提高农村小学生的作文水平。

   【主题词 】 强化培训  优化环境  自主选择  优化过程  追求多样化  情感性与科学性  丰富资源  用活教材  全面提高

   一、课题研究背景

  《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。然而综观农村小学作文教学现状，完全封闭型教学导致作文教学内容与儿童生活脱节；作文教学的随意性和盲目性相当大；重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生偏硬造；课堂上教师采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇过分强调共性，压抑学生的个性发展。这样限制学生的智力发展和语言发展，导致农村小学的作文教学效果普遍低劣，学生作文胡编乱造，城乡学生能力差距越来越大。因此，作为农村小学来说，只有走具有农村特色的作文教学探索之路，才大有作为。

    二、研究的目标和内容

    1、课题研究的宗旨是：加速扩展农村小学生的知识面，消除学生的作文恐惧心理，稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力。

   课题研究的目标是：

   ①探索农村小学生的作文心理，构建民主、开放、和谐的作文教学环境，提高学生作文兴趣。

    ② 解决农村小学生写什么和怎样写两个问题。

    ③ 探索适合农村小学的作文评价的新体系。

    ④ 对现有教材的作文训练内容适当加以选择、改编、组合、补充和拓展。

    ⑤ 通过课题的实施促进学生写作能力的提高，同时培养学生思维，健全学生人格，促进学生身心全面发展。

     2、课题研究的内容：

    农村小学作文教学研究的领域相当宽，为了使研究取得更好的实效，在本课题前阶段研究的基础上，本阶段侧重选择了以下几个领域：

    ①继续开展农村小学生作文心理的研究。

    ②拓展好现有的作文教学资源，树立以“学生为本”的教学思想，为学生营造一个良好的习作环境。

    ③ 继续加强作文批改的研究，改革评价方法、手段和途径，重视过程评价。

    ④ 加强对现有教材的作文训练内容的研究。根据农村小学作文素养发展的需要，对现有习作内容教材部分进行适当改编、组合、补充和拓展，使作文教学内容综合化、生活化、活动化、情感化、人文化。

    ⑤开设丰富多彩的适合学生语言发展的语文实践活动。

    三、课题实施情况

     1、加强校本培训，提高教师对课题研究的认识。

     ①组织教师进行专题学习。学习有关课标及课程改革的内容，如《语文课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》系列丛书等。有关作文教学的内容，如《小学作文教学手册》、《小学作文教学艺术论》、《小学作文教学论》、《小学作文训练艺术》、《新编小学作文教与学》等。使全体参研教师了解新课标、新课程，树立全新的课程理念，树立民主、开放、和谐的小学作文教学观。

    ②对教师进行课题培训。学校多次委派课题负责人陈太祥老师外出学习，先后聆听了省教科所王真东教授，省教院李小融教授，市教科所郑显银、旷明二位专家及县教研室专家的讲座，回到学校后，对全体参研教师进行了培训。对课题研究的背景、意义、内容、实施组织了多次讲座。发放了教育科研基本知识的相关资料，如《教育科研的一般过程》、《教育科研论文的撰写》、《教育科学科研成果推广或课题实验的全过程》等，这样使参研教师进一步明白了研究的理念，思想以及内容和途径。

    ③坚持科研与教研紧密结合。科研和教研是学校教育科研工作发展不可偏颇的两个轮子，只有协调一致，以研导改，以改促研，相互促进，才能推动学校教改工作不断发展。我们重视教学研究，强调教研活动丰富多彩而独具特色，做到：校内研究课具有层次性，课题研究课具有指导性和创新性。今年陈太祥、李兴斌二位老师执教的作文讲评课和作文指导课，以崭新的教育理念，凸显以学生为主体的特色得到了淋漓尽致地发挥，他们那精湛的作文教学技艺赢得了听课领导及老师的普遍赞誉。

     2、创设良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空

    ①营造自由开放的生活环境，打破学生“学校一家庭”两点一线的生活学习轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然，社会生活中去学习语文，让学生走出学校封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电，日出日落，让学生走向社会，了解市场、场镇建设、环保和乡村变化，采访人物等，这样学生拥有了自己的所见，所闻，所想，所为，所感，为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。

    ②营造大语文教育的良好氛围。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”因此我们的作文教学要立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活。开展丰富多彩的语文实践和课外阅读活动，丰富学生感性经验，充实学生的语言材料，拓宽学生的智力背景，提高学生的认识水平。